“地理”一詞最早出自《周易》這本占卜用書,從中可見(jiàn)自然規(guī)律的難以把握性。我對(duì)地理奧秘的認(rèn)識(shí),最初源于諸葛亮成竹在胸的微微一笑,萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)。我一直把它歸為孔明的神通廣大,卻從不知道經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),每一個(gè)愛(ài)好地理的人都可以“借東風(fēng)”。

一、東風(fēng)何處尋

初中和高一學(xué)習(xí)地理時(shí),紛繁復(fù)雜的鐵路線,形狀各異的島國(guó),讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對(duì)知識(shí)的歸納整理和對(duì)要素的分析,只是硬性地背誦,這種機(jī)械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維,使學(xué)習(xí)始終停留在“聽(tīng)聽(tīng)全懂,做做全錯(cuò)”的怪圈中,對(duì)地理的印象同歷史政治別無(wú)二致。面對(duì)習(xí)題,尤其是遇到那種問(wèn)“為什么”的材料解析題,只能尷尬的面對(duì)“答得很充分,分拿得很可憐”的窘境。

其實(shí),地理學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的堆砌,而是知識(shí)的綜合應(yīng)用。我漸漸認(rèn)識(shí)到,它既需要記憶和積累,又需要一種觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的組織。地理學(xué)習(xí)的大方向是“面向?qū)嶋H,解決問(wèn)題”,就像前面所說(shuō)的,“借東風(fēng),沙場(chǎng)克敵”方是目的。

二、夯實(shí)基礎(chǔ),才能“有風(fēng)可借”

世界地理和中國(guó)地理處在基礎(chǔ)地位,學(xué)好了這兩個(gè)部分才可以有堅(jiān)實(shí)的立足點(diǎn)。“定位”是前提,很多題目或給出經(jīng)緯網(wǎng),或給出地形圖,或描述區(qū)域特征,必須在分析題目時(shí)就要解決。如果在第一步走錯(cuò),就滿盤皆輸。區(qū)域地理一般從以下兩個(gè)角度去掌握:

1.區(qū)域特征區(qū)域地理和中國(guó)地理的知識(shí)大多繁瑣雜亂,容易遺忘。但是千萬(wàn)不能割裂這些要素間的聯(lián)系,因?yàn)檫@是巧背的關(guān)鍵。哪些因素起著決定性的作用,誰(shuí)和誰(shuí)相互影響,心中要做到清楚明白。此外,區(qū)域地理學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)地理興趣的好時(shí)機(jī)。建議每次課前由同學(xué)準(zhǔn)備該區(qū)域的時(shí)事熱點(diǎn)或風(fēng)土人情的“導(dǎo)引”,突破陳舊知識(shí)的束縛,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)能力。

2.以圖為綱“圖”是地理的靈魂,將地理變得靈活而豐富多彩。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)應(yīng)把每個(gè)區(qū)域的圖多臨摹幾遍,在“描”的過(guò)程中,熟悉領(lǐng)土的形狀,掌握重要的海灣半島及各類地形區(qū),包括山脈與河流的走向“。畫”和“看”的效果是完全不同的,把死記硬背變成一種經(jīng)歷性記憶,才不會(huì)出現(xiàn)遺忘與空白。同時(shí),要時(shí)刻注意重要經(jīng)緯線穿過(guò)哪些地形區(qū)和行政區(qū)域,地形區(qū)域城市河流的相對(duì)位置等,因?yàn)檫@里很容易出現(xiàn)“有印象但敲不準(zhǔn)”。輪廓圖畫完后,應(yīng)該開(kāi)始向上疊加氣候類型。先根據(jù)緯度與海陸關(guān)系等依照規(guī)律自己試著畫,再對(duì)照原圖來(lái)觀察不同之處,分析特例找出原因,必將有一個(gè)意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加,不斷地觀察對(duì)比,頭腦中自然會(huì)形成清晰的心理地圖。

此外,在重新讀圖的過(guò)程中,要遵循全面地看,重點(diǎn)地看,對(duì)比著看,沿著線索看(如河流,鐵路線,山脈),方能不重復(fù),不遺漏,不淡忘。有了區(qū)域地理知識(shí)作為基礎(chǔ),相信我們就可以和孔明先生一樣,足不出戶而胸懷天下事了。

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