課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性研究的目的
科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。而有效的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游；有效的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性研究的意義
課堂教學(xué)有效的提問是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是簡單地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是通過學(xué)生主動(dòng)地思維活動(dòng)，把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”、“主見”和“思想”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性存在的問題
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問是一種常用的教學(xué)方法，也是一種有效的課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)手段。在教學(xué)中，我們也提出一些問題，往往忽視學(xué)生的年齡和心理承受能力，不給學(xué)生思考余地，或自問自答，隨口而發(fā)問之類的問題比比皆是，最典型的莫過于那種滿堂脫口而出的“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類的問題，學(xué)生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實(shí)則提問和思維的質(zhì)量低下，流于形式。結(jié)合在教學(xué)實(shí)際與資料參考，覺得主要存在以下一些問題：
1.目標(biāo)不明。所提問題與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大，與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，問題生成對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)沒有多大的價(jià)值。
2.無效提問次數(shù)過多。課堂提問的數(shù)量并不等于質(zhì)量，問題越多并不等于教學(xué)效果越好，關(guān)鍵是問什么問題，是否問到點(diǎn)子上，怎么問，是否問得學(xué)生感興趣，很多教師為了避免出現(xiàn)“冷場”、教師一言堂，所以往往會(huì)設(shè)計(jì)很多的提問，結(jié)果容易從一言堂這個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
3.提問對(duì)象把握不當(dāng)。提問要面向全體學(xué)生，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師的課堂提問，缺乏很好的梯度和過渡，往往有意無意的只局限于個(gè)別學(xué)生，或者讓學(xué)生“一聲雷”式的齊聲回答。
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