在小學(xué)時(shí)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，知識(shí)含量難度較小，大部分學(xué)生都是在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。而到了初中，隨著知識(shí)深度和難度的增加，課程的加多，教師教學(xué)方式與小學(xué)有很大的改變，導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的下降。我們都深知，六年級(jí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，否則，隨著知識(shí)量的增加，積累，必將導(dǎo)致部分學(xué)生落后。針對(duì)這種情況，在我的日常班級(jí)管理中，我嘗試進(jìn)行了以下幾種做法，并且取得了較好的效果。

一、落實(shí)每日計(jì)劃，做到日日清，周周清

我要求學(xué)生將每天每堂課需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容做一簡(jiǎn)單的記錄。如：周一，第一節(jié)英語(yǔ)：背單詞；課文；第二節(jié)：數(shù)學(xué)：完成學(xué)案……周二：第一節(jié)數(shù)學(xué)：無(wú)……。以上當(dāng)堂未解決的內(nèi)容當(dāng)堂記錄下來(lái)，可以利用每天下午最后一節(jié)的自修課或課間進(jìn)行進(jìn)一步的完善，做到日日清。這樣可解決部分學(xué)生自修課無(wú)所事事現(xiàn)象，并且也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、充分利用小組監(jiān)督與合作，強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

為進(jìn)一步強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在小組管理方面我采取了以下措施。

學(xué)習(xí)成績(jī)我采用小組整體評(píng)價(jià)。每次測(cè)查成績(jī)按小組平均分的名次加入相應(yīng)的個(gè)人量化。同時(shí)也做為小組排座次的重要依據(jù)。在一個(gè)小組中若有一名同學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了落差，直接影響到小組的總成績(jī)。這樣做不但能有效的利用小組力量參與學(xué)習(xí)的管理，而且也有效的增強(qiáng)了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)也充分發(fā)揮了組員間的相互監(jiān)督、相互幫助的自主能動(dòng)性。

日常班級(jí)管理，個(gè)人與小組結(jié)合進(jìn)行量化。每周將進(jìn)行一次班級(jí)量化匯總，核算出個(gè)人及小組量化成績(jī)，同時(shí)按小組排名分別給個(gè)人加入相應(yīng)的量化分值。利用小組間成員相互約束學(xué)習(xí)行為，自修紀(jì)律，對(duì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的效果。

作業(yè)上交情況進(jìn)行小組量化。對(duì)一些經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，一直是教師教學(xué)的難題。針對(duì)這種情況，我也采用小組量化的辦法。若小組中某一位同學(xué)未在規(guī)定時(shí)間上交作業(yè)，或完成作業(yè)的質(zhì)量很差。相關(guān)組內(nèi)成員均有聯(lián)帶責(zé)任，都會(huì)受到相應(yīng)的扣分處理。這樣，利用小組的力量幫助這部分學(xué)生能及時(shí)高質(zhì)量的完成作業(yè)，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，促進(jìn)六年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法還有很多，針對(duì)不同的學(xué)生我們應(yīng)該采取不同的方法，以上是我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。不管是什么樣的方法，都要堅(jiān)持不懈的落實(shí)到底，總會(huì)有效的。我們應(yīng)為孩子的一生負(fù)責(zé)。

山東諸城市百尺河鎮(zhèn)岳溝小學(xué) 李秀玉

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