如何提高初中數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通的過(guò)程。教師首先要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備,教師的教學(xué)要具有知識(shí)性、啟迪性、趣味性,充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探究心理。教師教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與。本文從⑴建立和諧的課堂氣氛;⑵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;⑶課堂上注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面闡述如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)、培養(yǎng)能力、教學(xué)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程,從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看,激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),就是為了提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力,這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。

因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。和其他學(xué)科一樣,數(shù)學(xué)有自己的特點(diǎn):一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系,具有較強(qiáng)的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性;二、它既是一門純理論的學(xué)科,從知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程具有應(yīng)用科學(xué)的特點(diǎn)又是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科;三、內(nèi)容多、觀點(diǎn)新、要求高。所以不但要求學(xué)生具接受知識(shí)的能力,還要具有應(yīng)用知識(shí)的能力,F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此,本文對(duì)課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法:

一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地,特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此,可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂獲得。可是一節(jié)課只有45分鐘,要出色地完成教學(xué)任務(wù),教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材,弄清知識(shí)的點(diǎn)和線,知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破,解決難點(diǎn)外,更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課,有的老師上起來(lái)輕松愉快,效果又佳,有的老師整堂講得沉悶,為什么?因?yàn)樗麄冴P(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,她們不單是演講者,觀察者,更是發(fā)現(xiàn)者,不斷用心去感受,用眼去觀察,上課有激情,用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,激蕩學(xué)生的情感波瀾。后者老師也用心備課,教案無(wú)可挑剔,目的明確,內(nèi)容完備,方法科學(xué),上課有條理,但學(xué)生卻沒(méi)有反映,老師只是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)播音員,把教案中所寫的從頭到尾講一遍,與學(xué)生無(wú)關(guān),甚至似乎與學(xué)生有仇,整節(jié)板著臉,是為了上課而上課,然后上完課大叫“學(xué)生不配合,沒(méi)辦法教”,而事實(shí)上是教師本身沒(méi)有努力,去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講臺(tái)則情溢講臺(tái),達(dá)到開人心智,啟人思維的效果。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱,對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此,不在課堂上大加批評(píng),有問(wèn)題的學(xué)生,而是留待課后先指出他們不對(duì)之處,再耐心給予講解,用行動(dòng)與情感去改變他們,從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中,不知不覺(jué)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí),完成了學(xué)生任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

??教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材,講得生動(dòng),妙趣橫生,學(xué)生百聽不厭,回味無(wú)窮;講得教條,枯燥無(wú)味,學(xué)生呆若木頭,事倍功半。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,具體做法如下:

1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默

??前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò):"幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。"態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如,初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題,有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù),我戲稱他們"馬失前蹄(題)"。又如,講直線公理前,用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí),可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道:一點(diǎn)晃悠悠,兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線,而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式,生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,情緒高漲,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

2、巧設(shè)提問(wèn),啟迪思維

??課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家g?波利亞指出:"盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者,喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像。"列方程解應(yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題:要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水,需加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題:"濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?""濃度為20%的鹽水a(chǎn)克,含鹽多少?含水多少?""加水過(guò)程中哪些量變化,哪些量沒(méi)有改變?""溶液中含鹽不變,如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程?"學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此,巧設(shè)提問(wèn),可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果。

3、深入淺出、化難為易

??教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如,數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計(jì),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念,他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a<0時(shí),|a|=-a,但當(dāng)x<2時(shí),卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。因此,教學(xué)時(shí),我以具體的數(shù)來(lái)判斷并加以引導(dǎo),如當(dāng)x=1.9時(shí),|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,當(dāng)x=1時(shí),|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出:當(dāng)x<2時(shí),x-2<0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí)。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/714901.html

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