會(huì)昌縣曉龍初中 鄒焰輝

摘要：新課標(biāo)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，它適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)本。它是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的教學(xué)大綱。在此我想就自己學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容和如何適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的新理念談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

一、新課標(biāo)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。新理念：注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。新課標(biāo)明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。與教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本的改變。新課標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出了要求，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這是一個(gè)根本的改變，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。新課標(biāo)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。新課標(biāo)將課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域。發(fā)展性領(lǐng)域包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面；知識(shí)技能領(lǐng)域包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)方面。同時(shí)指出，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的內(nèi)容的整合。它只提出原則性的教學(xué)建議，不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容，更加突出地體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等應(yīng)達(dá)到的基本要求。新課標(biāo)中的課程目標(biāo)盡可能用清晰的行為動(dòng)詞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行描述，具體分為結(jié)果性目標(biāo)和過程性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)使用了“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，過程性目標(biāo)使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。確立過程性目標(biāo)，是新課標(biāo)與教學(xué)大綱的顯著不同。通過過程性目標(biāo)，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及合作交流的能力。

二、新課標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度。新理念：使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面都能得到充分發(fā)展。隨著教育的普及和課程改革的深入，原有的教學(xué)大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化。新課標(biāo)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的區(qū)別，首先表現(xiàn)在前言部分，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能做了定性的描述，闡述了數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對(duì)新課標(biāo)設(shè)計(jì)的思路做了詳細(xì)的說明。新課標(biāo)的課程目標(biāo)部分指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。同時(shí)在解決問題、情感與態(tài)度中闡述了具體要求，提出形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性等。素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一是發(fā)展學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，新課標(biāo)在總體目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這個(gè)重要內(nèi)容，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中又增加了實(shí)踐與綜合應(yīng)用這個(gè)領(lǐng)域，并在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)際操作、測(cè)量、畫圖等動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的教學(xué)過程。這樣，預(yù)示著今后的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的教育，向以學(xué)生發(fā)展為本的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情感態(tài)度作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)具體落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面上，努力使培養(yǎng)到位。

三、新課標(biāo)：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。新理念：考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課標(biāo)在前言部分中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/654222.html

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