一、利用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生古今對(duì)照的能力

歷史地圖的特點(diǎn)之一是具有古今對(duì)照的功能，即歷史地圖在表示歷史內(nèi)容的同時(shí)，也間接地把相對(duì)應(yīng)的當(dāng)今的內(nèi)容表示了出來。由于學(xué)生對(duì)當(dāng)今的內(nèi)容相對(duì)較熟悉，因此，通過古今內(nèi)容的對(duì)照，可以幫助學(xué)生更高效地了解地圖所表示的歷史內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版歷史九年級(jí)上冊第3課《西方文明之源》和第6課《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家，以使其直觀地感受到這兩個(gè)帝國都是地跨歐、亞、非三洲的大帝國。此外，還應(yīng)該讓學(xué)生注意地理的沿革變遷，主要包括"省"的區(qū)域的變遷及同名異地的情況。

二、以同一區(qū)域不同時(shí)期的地圖為線索幫助學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和趨勢

初中教材中的中國通史內(nèi)容以中華文明的產(chǎn)生和發(fā)展為主線，反映了中華民族的興衰歷程。我們可以針對(duì)地理上的某一固定區(qū)域，聯(lián)系該區(qū)域不同時(shí)代的歷史事件，幫助學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和趨勢。

以黃河流域?yàn)槔�，教學(xué)掛圖《炎黃戰(zhàn)蚩尤示意圖》首次體現(xiàn)了黃河流域詳細(xì)的空間位置，以及炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動(dòng)區(qū)域。黃河流域是我國農(nóng)耕文明的發(fā)源地之一，歷經(jīng)夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國，這些朝代的大部分國家及其都城都設(shè)置在黃河流域。春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國紛紛變法，興修水利，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)，以增強(qiáng)國家的綜合國力，客觀上促進(jìn)了對(duì)黃河流域資源的開發(fā)和利用。西漢時(shí)期，逐水草遷徙的匈奴族的勢力空前強(qiáng)大，針對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)蕭條、國家貧困的狀況，當(dāng)時(shí)的西漢政府對(duì)匈奴采取"和親"的方式納貢求和。西漢每年送給匈奴大量谷物和紡織品，并開放邊境市場，與他們進(jìn)行貿(mào)易。但是匈奴仍然年年揮師南下，經(jīng)常威脅黃河流域人民的生產(chǎn)與生活。由此可見，當(dāng)時(shí)黃河流域中原地區(qū)的生產(chǎn)力最為發(fā)達(dá)，這對(duì)于生活在大漠、戈壁、草原的北方少數(shù)民族極具誘惑力。

三國時(shí)期軍閥割據(jù)，官渡之戰(zhàn)以后，曹操基本上統(tǒng)一了北方（主要為黃河流域）。這極大地刺激了曹操一統(tǒng)天下的野心，于是他決定揮師南下。但由于自東漢末年以后北方連年戰(zhàn)亂，生產(chǎn)力尚未恢復(fù)，并且曹操統(tǒng)領(lǐng)的士兵不適應(yīng)南方的水土，不習(xí)慣水戰(zhàn)，最終兵敗赤壁，三國鼎立之勢形成。

由東晉與前秦的淝水之戰(zhàn)可以看得出，這一時(shí)期北方的黃河流域處在少數(shù)民族政權(quán)割據(jù)的時(shí)代，北方地區(qū)嚴(yán)重的戰(zhàn)亂必然導(dǎo)致人口大量南遷，引發(fā)了中國歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙浪潮。

南北朝時(shí)期，北魏孝文帝將都城由平城（今大同）遷至黃河流域的洛陽，希望通過利用、吸收中原地區(qū)漢族先進(jìn)的文化制度和生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)而達(dá)到統(tǒng)一全國的目的。

北宋定都于黃河流域的汴京（今開封），當(dāng)時(shí)黃河流域依然是全國的政治經(jīng)濟(jì)中心。到南宋時(shí)期，隨著北方游牧民族的南下，南宋定都臨安（今杭州），全國的政治經(jīng)濟(jì)中心也由黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域。

此后元、明、清都定都北京，黃河流域再有沒有成為全國政治經(jīng)濟(jì)中心。

利用歷史地圖幫助學(xué)生歸納黃河流域歷史變遷的面貌，既可以以此為線索幫助學(xué)生梳理中國古代歷史的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、利用歷史地圖解決教學(xué)重難點(diǎn)

歷史課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，也可以利用歷史地圖來解決。例如，人教版歷史七年級(jí)下冊第6課《對(duì)外友好往來》重點(diǎn)介紹了唐朝與日本、天竺的交往。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解我國封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁。它與今天的開放有什么區(qū)別？在解決這一教學(xué)難點(diǎn)的過程中，我引入了《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》幫助學(xué)生梳理之前所學(xué)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面理解隋唐時(shí)期中國在世界上的地位。漢通西域以后形成的海陸"絲綢之路"到了隋唐時(shí)期日臻完善，加強(qiáng)了中西方物質(zhì)和文化的交流，為頻繁的對(duì)外交往奠定了基礎(chǔ)。唐長安城是當(dāng)時(shí)世界人口最多的城市，這既反映了其工商業(yè)的發(fā)達(dá)，也說明它的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)達(dá)到了較高的水平。隋唐是當(dāng)時(shí)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的中心，中國的紡織品、造紙術(shù)傳入東西方各國，漢式佛教、詩文、科技大量傳人東方各國，高水平的隋唐文化使中國成為東方文化的淵源，對(duì)日本、朝鮮等亞洲國家文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。日本派遣唐使來華，充分證明了當(dāng)時(shí)日本對(duì)唐文化的重視，也證明了唐朝政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度。10世紀(jì)前后的世界，新航路還沒有開辟，新大陸未被開拓，西方新的生產(chǎn)方式還沒有產(chǎn)生，各國的聯(lián)系還未形成全球化。唐朝的對(duì)外交往體現(xiàn)出我國封建時(shí)代對(duì)外交往多在政治、文化方面，經(jīng)濟(jì)交往的比重小，相互間的贈(zèng)品與今天的國際貿(mào)易不能相提并論。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/644137.html

相關(guān)閱讀：讓初一的歷史課生動(dòng)起來