實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)策略的不同，可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下三類范式：

一、技能型實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式

物理實(shí)驗(yàn)通常要借助于一些基本儀器。以幫助學(xué)生正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們稱之為技能型實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式。其目標(biāo)在于讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，并能熟練、正確地讀數(shù)。初中階段的基本儀器包括刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。技能型實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程包括教師講解??操作示范??學(xué)生模仿??訓(xùn)練與矯正等環(huán)節(jié)。

教師講解，主要是介紹這些基本儀器使用方法，一般應(yīng)抓住測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以教學(xué)，如量程、調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)、正確讀數(shù)等操作示范，即教師應(yīng)根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，準(zhǔn)確清晰地向?qū)W生展示儀器的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠原理構(gòu)成的，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，嚴(yán)格保護(hù)刀口。溫度計(jì)是利用液體的熱漲冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測(cè)量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開(kāi)液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)，等等。在詳細(xì)講解、規(guī)范操作示范的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生模仿操作，反復(fù)訓(xùn)練，通常應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能：

一是培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的一般原理、選擇實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)方法的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝實(shí)驗(yàn)儀器的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步進(jìn)行運(yùn)算和分析得出正確結(jié)論，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力；四是養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。在此過(guò)程中，教師還要即時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握情況并加以矯正。

二、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)科中的基本概念、定律、原理往往也是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生比較清晰發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，弄清掌握物理知識(shí)結(jié)論及其形成過(guò)程，我們常常借助于實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)科知識(shí)結(jié)論及結(jié)論形成的過(guò)程，所以我們稱之為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)通常有這樣一些特點(diǎn)：一是注重實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)，也即實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用的儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是由教材或者教師進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有太多自主權(quán)，也不需要教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在初中物理教材中，就有《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》等實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)客；二是重視教師的示范與引導(dǎo)作用，學(xué)生通常是按部就班地進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按照教師示范步驟和規(guī)定的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行；三是關(guān)注學(xué)生的求同思維，實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、要求，實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)都有一明確的指向；四是實(shí)驗(yàn)成功與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)唯一，也即實(shí)驗(yàn)結(jié)論與物理理論是否一致，如果有所偏頗，則要求學(xué)生從自身查找原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)設(shè)效果。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)常常與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，其組織策略主要分為教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的隨堂分組實(shí)驗(yàn)兩種。演示實(shí)驗(yàn)由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程。不僅包括了儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、分析和推理，還包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。在分組實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、方法及注意事�?xiàng)，學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，逐步完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論，幫助學(xué)生理解物理概念，靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。

三、探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式

技能型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少，但如果我們總是沿著教材路線要求學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建，再讓學(xué)生在此框架內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那并小是真正意義上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而只是一種機(jī)械重復(fù)的操作，有悖于物理教育的本質(zhì)要求。為此，當(dāng)我們把“探究性學(xué)習(xí)”的思想引入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就構(gòu)成了探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式。其價(jià)值在于拓展了物理實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，完善了實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中思維過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)理論研究和移植應(yīng)用的整合功能探究型實(shí)驗(yàn)通常經(jīng)歷了“提出問(wèn)題??猜想與假設(shè)??設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)??進(jìn)行實(shí)驗(yàn)??分析與論證??得出結(jié)論”的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康募瓤梢允菍?duì)已成定論的物理知識(shí)驗(yàn)證，但所采用的實(shí)驗(yàn)方案、方法不同于教材或老師示范內(nèi)容；也可以是對(duì)已成定論的物理知識(shí)的懷疑與挑戰(zhàn)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探究型實(shí)驗(yàn)并不是有一些教師按照“探究過(guò)程要素”機(jī)械地實(shí)踐探究過(guò)程的每一步，告訴學(xué)生如何進(jìn)行探究，要研究什么問(wèn)題，用什么方法研究，怎么樣研究，等等，從而使學(xué)生沒(méi)有自己嘗試對(duì)科學(xué)問(wèn)題做出具體解釋的體驗(yàn)、沒(méi)有對(duì)自己和他人的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

探究型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)靈活多變，這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以延伸到課外，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配置的器材，也可以自自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘?a href='http://m.yy-art.cn/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中的現(xiàn)有一物。如用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)，用梳子和小木棍來(lái)做音調(diào)跟振動(dòng)快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等。關(guān)鍵在于突出學(xué)生主體，激活學(xué)生好奇心、求知欲，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/526161.html

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