㈠要點(diǎn)提示
1.
字詞積累
⑴根據(jù)拼音寫漢字
ji
ǒngz
ānq
ísh
òux
īj
ǐn
發(fā)（
）
（
）子
（
）長
（
）帶（
）微
拘（
）
⑵給加點(diǎn)字注音
恍惚（
）（
）
??（
）（
）
抽噎（
）
捻（
）子
棱角分明（
）
嘟囔（
）
瑯（
）瑯
⑶解釋加點(diǎn)字詞
抽噎（
）
孔武有力（
）
寥寥可數(shù)（
）悉意（
）
脈絡(luò)結(jié)構(gòu)
按照情節(jié)的發(fā)展，故事可分為三個(gè)部分。
第一部分，開端：公開課前，李京京渴望朗讀，老師不讓。
第二部分，發(fā)展：回家路上，李京京躲進(jìn)樹林朗讀并回憶鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后，李京京指出同學(xué)朗讀不足卻反遭嘲笑。
第三部分，高潮和結(jié)局：公開課上，被指定同學(xué)不舉手，李京京勇敢舉手并深情朗讀，打動老師和同學(xué)們。
主題思想
本文通過公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展。
寫作特點(diǎn)
細(xì)膩的心理描寫。
通過對人物內(nèi)心活動的描寫，可以更深刻地揭示人物的性格特征。突出小說的主題。例如當(dāng)李京京要求在公開課上朗讀一段課文被老師斷然拒絕時(shí)，有這樣幾句心理描寫：“他多么喜歡這個(gè)故事啊!
他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!
他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?
”這就揭示了人物內(nèi)心的不滿、自信和渴望受到他人尊重的特點(diǎn)。
再如當(dāng)他在公開課上飽含深情地朗讀完課文后，又有這么一段心理描寫：“等放了學(xué)，我一定要，一定要躲到那個(gè)小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的，像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。”這又揭示了人物內(nèi)心渴望家庭溫暖和親情。
重點(diǎn)探究
⑴文章以“心聲”作為題目，是因?yàn)樗兄羁痰暮x。
第一層是指李京京深埋心底的親情、友情。第二層是指李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。第三層作者想借主人公呼吁我們教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。
⑵對程老師公開課上的做法應(yīng)如何看待。
程老師“認(rèn)真好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明她教學(xué)水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ樱滤畈缓�，影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演，只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣應(yīng)當(dāng)摒棄。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/470110.html
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