歷史是一門豐富多彩且終生受用的學科,政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。在現實生活中,人們常需要“以史為鑒”、“懲前毖后,治病救人”,使“前車之覆”成為“后車之鑒”。但長期以來,歷史課卻一直沒有受到相應的重視,產生這種困境的主要原因是:(1)經濟社會功利性的影響;(2)“學好數理化,走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想誤導;(3)歷史教學定位不準確。中考歷史分數比重不大,難度偏低,學校安排課時少,將歷史課視為“副科”;(4)歷史課堂教學模式過于陳舊,課堂氣氛沉悶,失去了課堂活力。嚴重影響歷史學科的教育質量。因此,如何轉變傳統(tǒng)觀念,增強中學歷史課堂的活力,激發(fā)學生學習歷史的興趣是廣大教育工作者需要共同探討的話題。

　　一、轉變社會、學生和家長的觀念,增強對歷史課學習的認識

　　歷史是一面鏡子,不了解歷史就無法把握未來。歷史課對于中學生來講是不可缺少的“營養(yǎng)課”。作為基礎學科,歷史教學在素質教育中有著不可替代的作用。

　　學習歷史有助于提高認識和工作能力。歷史現象背后往往存在錯綜復雜的內在聯系,為我們認識和解決問題提供有益啟示。多學習一些歷史知識,多了解一些歷史事件,多掌握一些歷史經驗,有助于我們開闊眼界和胸襟,在認識問題時站得更高、看得更遠,同時在對歷史的深入理解中準確把握現實,創(chuàng)造未來。

　　學習歷史有助于提高政治修養(yǎng)。一個國家、一個民族、一個政黨要興旺發(fā)達,就不能忘記自己的歷史、自己的文化傳統(tǒng)。學習歷史有助于我們從波瀾壯闊的歷史中體會成敗興衰、榮辱得失的經驗教訓,從而樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,不斷提高政治修養(yǎng)。

　　二、改進教學方法,提高課堂教學活力

　　一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的“填壓式”的教學模式已很難適應當前的教學要求。我從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學工作多,深感歷史教學任重而道遠,是一項長期而艱巨的工程。如何調動學生學習歷史的積極性和主動性,達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

　　(一)講究歷史教學方法,重視學生的情感激發(fā)。

　　傳統(tǒng)的歷史教學方法基本上是“大灌籃”,教師在講臺上“一講到底”,爭分奪秒,不給學生“喘息”的時間。我鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校有400多名學生,我曾做過調查,約有4%學生認為歷史科目只需要背背就可以考試,約有65%學生認為歷史與他們生活的代相隔久遠,對于生在農村、長在農村的學生來講興趣不濃。如何使學生愛好這門學科,我做了如下嘗試:

　　1.誘發(fā)學生學習歷史的興趣。歷史教科書從形式到內容上都是有限的,簡單地用教科書教學會產生單調乏味的感覺。在教學過程中有針對性地引導學生閱讀一些如“中華五千”、“西安事變回憶錄”、“秦漢歷史故事”等讀物。這類讀物篇幅短小精悍、文筆生動,學生可根據自己的愛好自主選擇,輕松學習歷史。

　　2.師生互動,為學生提供自主探究性學習的舞臺。歷史教學過程實質上是一個信息傳遞的過程,也是一個師生之間交往合作的過程。在教學中,我積極推動師生之間互動,讓學生走上講臺與教師互換角色。有時故意說出不正確的觀點,以此誘發(fā)學生積極思考和主動探究歷史知識,培養(yǎng)學生自主探究性學習的能力。

　　3.發(fā)揮教師情感的感染力。從外在因素上看,教師的情感因素對學生具有感染作用。一個情操高尚,具有極強親和力,淵博學識、幽默、教學藝術高超的教師,能最大限度地調動學生的情感,使學生“愛屋及烏”,投入十分熱情,讓課堂洋溢勃勃生機。

　　(二)情境教學,發(fā)揮學生視覺、聽覺功能,生動再現歷史,提高認知和學習效率。

　　目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學器材手段相對落后,近來開始部分引入課堂電視、投影儀等設施器材。傳統(tǒng)教學方式不易引起青少的興趣,而借助多媒體聲、光、色、像的特點吸引、感染學生,可以更好地創(chuàng)設情境、還原形象,激發(fā)學生的學習興趣,使他們在學習過程中接受大量的歷史知識,讓課堂教學取得事半功倍的效果。在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》內容時,播放經剪輯的《火燒圓明園》片斷,那一幕幕的生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響,使學生的情感已完全融入了影片中,當學生的感情迸發(fā)出來后,再結合課本的閱讀理解,使學生的思想感情受到極大的感染和熏陶,這種思想教育效果是傳統(tǒng)教育難以企及的。

　　(三)結合時事,增添時代活力。

　　在歷史課上,教師可結合教材觀點選擇一些國內外重大新聞材料,引導學生關心國家大事。這樣既可以拓寬學生的視野,增強學生的政治思維能力,為歷史課增添時代活力,又可以增強政治課的理論說服力。當前國際局勢的風云變幻,為歷史課提供生動而豐富的素材,歷史課應與時事政治結合起來,將其融于課堂教學之中。比如學習近代史中國臺灣被日本侵占,可以由此講到當前中國與日本在釣魚島上的不斷摩擦,中國與越南在南沙群島之爭,也可拓展到黃巖島中國與菲律賓海上對峙,分析小國何對大國如此咄咄逼人的背景。教師再結合國際形勢進行分析,激發(fā)學生的愛國熱情和學習熱情。

　　綜上所述,要上好初中歷史課,廣大歷史教師需要不斷努力探索,走出傳統(tǒng)授課困境,轉變觀念,注重情感激發(fā),采用多種有效的教學方法,不斷提高自身專業(yè)素質,讓歷史課堂充滿生命活力,使歷史科目學習成為青少成長過程中濃墨重彩的一筆。

　　參考文獻:

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　　[5]趙亞夫.歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社,2007.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/465923.html

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