《數(shù)學課程標準》指出：“要使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”可見，數(shù)學課堂教學與生活的聯(lián)系很緊密，數(shù)學生活化將數(shù)學學習與學生的實際生活相聯(lián)接，可以將抽象的數(shù)學知識還原于學生的現(xiàn)實生活當中，激起學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，運用學到的知識解決實際生活中的數(shù)學問題，真正達到學以致用的目的。

　　一、數(shù)學教學生活化的重要性和必要性

　　1、數(shù)學教學生活化，是改變中學數(shù)學現(xiàn)狀的需要。目前我們許多地方在傳統(tǒng)陳舊的教學觀念的制約下，課堂教學以課本為主，教學內(nèi)容與學生生活實際相脫節(jié)，學校教育與社會生活、學生生活相脫節(jié)，課堂教學單一，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣、個性壓抑、學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學失去了生命的活力。而我們周圍處處有數(shù)學，時時會碰到數(shù)學問題，數(shù)學問題教學是來源于生活而又應(yīng)用于生活之中的。脫離生活實際的數(shù)學教學，會使學生的思維因缺乏具體生動信息的支持而阻塞。所以，我們要在教學中把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。

　　2、數(shù)學教學生活化，是中學數(shù)學課程改革的需要。由于數(shù)學在現(xiàn)代社會中的作用日益凸現(xiàn)，而數(shù)學學習卻與社會實際相脫離，為此，數(shù)學課程改革提出教學要緊密聯(lián)系學生生活實際�！稊�(shù)學課程標準》中指出，數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能以及數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　3、數(shù)學教學生活化，是提高教師適應(yīng)課改能力的需要。新課程標準中新的理念，教材中數(shù)學知識獨特的呈現(xiàn)方式，對教師素質(zhì)都提出了更高的要求。首先，教師要有敏銳的數(shù)學意識，要不斷地學會從生活中收集相關(guān)的數(shù)學素材，為課堂教學儲備足夠的原材料。要理解課程標準中的新要求，體會新課程數(shù)學知識呈現(xiàn)的新模式，提高教師適應(yīng)課改的能力，改變數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的現(xiàn)狀，讓學生感悟理解數(shù)學的真諦，學會用數(shù)學的思維方法觀察和認識世界，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

　　4、數(shù)學教學生活化也是陶行知老前輩的教育理論。陶行知的生活教育理論認為：生活就是教育。因為生活是變化的，所以教育是動態(tài)的；因為生活是豐富的，所以教育是全面的。由此而展開的教育是有利于受教育者終身的。

　　“教、學、做合一”是以“做”為中心的整體過程，要把教、學、做三位一體化，“一面做，一面學，一面教”。我國著名數(shù)學家華羅庚也曾一針見血地分析道：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學教學脫離了實際。”足以見得，數(shù)學教學生活化具有舉足輕重的地位。

　　二、運用生活化教學，優(yōu)化初中數(shù)學課堂

　　1、運用生活情境，激發(fā)學習興趣。隨著教改的深入，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。當然，有些情境不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情境模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，從而幫助學生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。

　　2、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題。鑒于學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識、解決新問題。

　　3、運用數(shù)學知識，解決生活問題。學生學習數(shù)學的最終目標，應(yīng)該是能應(yīng)用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值。

　　4、結(jié)合實際生活，提高探究能力。如在設(shè)計《測量校園中旗桿和樹木的高度》這一節(jié)課時，首先要求學生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案；然后讓學生以小組的形式進行討論，對設(shè)計的方案進行進一步的優(yōu)化，并評選出設(shè)計獨特且有較強應(yīng)用推廣價值的設(shè)計方案在全班同學中進行交流，再由設(shè)計者對自己方案的設(shè)計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學生自主探索、合作交流和分析歸納的能力都能起到良好的作用。

　　數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁,無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學應(yīng)用性的精辟敘述。因此，這就要求教師在教學中堅持“依托生活,返回生活,實踐第一”，生活是教育發(fā)生的場所，也是教育意義得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，作為教師要善于引導學生從生活中提煉數(shù)學，從書本里走向生活，使學生學會在生活中學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學。

　　論文中心，作者：馬長宇

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/459852.html

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