新課程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性和研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進(jìn)行。這就要求我們在教學(xué)中實(shí)施新的學(xué)習(xí)模式，而新的學(xué)習(xí)模式就是要注重學(xué)生三個(gè)能力的提高：一是自主學(xué)習(xí)能力；二是合作能力；三是解決問題和分析問題的能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何使學(xué)生的這些能力得以提高，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面人手。

1 從教學(xué)方法的“轉(zhuǎn)變”入手。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施要全面考慮“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式就是“活動(dòng)與探究”。它要求教師在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，首先要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)層次的安排，問題的設(shè)置及解決的方法等。這種設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮主體作用，這種設(shè)計(jì)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也將起到潛移默化的作用。例如，我在講解“焦耳定律”內(nèi)容時(shí)，用“焦耳定律演示器”的演示效果很好，但原來教法是老師必須先把它的原理解釋清楚，然后做如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

(1)通過電流相同時(shí)，產(chǎn)生的熱量與電阻的大小成正比。

(2)導(dǎo)體電阻相同時(shí)，產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。現(xiàn)在我把課堂設(shè)計(jì)做了如下改進(jìn)，較好地引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意。

(1)先給學(xué)生一段時(shí)間，觀察“焦耳定律演示器”然后分組討論，各組選代表發(fā)言，對正確組給以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

(2)出示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，讓學(xué)生自己針對演示器上的三塊電阻絲設(shè)計(jì)出兩個(gè)不同電路圖。

(3)讓學(xué)生到講臺(tái)上按正確的電路圖進(jìn)行演示。這樣轉(zhuǎn)變了老師課堂中的教學(xué)模式，學(xué)生的交流與設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)。

2 從培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”入手。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分。不管學(xué)生個(gè)性差異如何，形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學(xué)生樂于觀察和操作。如我在上“連通器”這節(jié)課時(shí)，每個(gè)學(xué)生桌上都放了一個(gè)由軟膠管連起來的兩根直玻璃管，先引導(dǎo)他們觀察其特征，指導(dǎo)他們概括得出“連通器”概念，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說明為什么要研究“連通器”這個(gè)問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且他們感到生活中確實(shí)需要連通器，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，獲得新知。

3 從培養(yǎng)學(xué)生“自信”入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)采取以下幾種方式：一是給學(xué)生一定的空間，讓他們自己往前走；二是給學(xué)生一定的條件，讓他們自己去鍛煉；三是給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去尋找答案；四是給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去把握。

在講“光的直線傳播”一課，一位學(xué)生拿出激光手電，紅紅的一束光在室內(nèi)閃動(dòng)，我正想制止，他卻大膽地問我：“老師，這束紅光是不是紅外線?為什么與手電筒發(fā)出的光不一樣?”逗得同學(xué)們都笑了。等室內(nèi)安靜后，我沒有批評他，反而表揚(yáng)了他善于觀察的好習(xí)慣，并告訴他們這紅光并非紅外線，紅外線是不可見光，它是由激光器發(fā)射出來的一束激光，同時(shí)說明了激光的特點(diǎn)。課后鼓勵(lì)同學(xué)查閱關(guān)于激光和紅外線的應(yīng)用書籍。他還建議我以這種玩具激光手電做光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我采納了他的建議。在講“光的反射定律”一課，就讓每組準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的手電，一塊小平面鏡，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，共同探究反射現(xiàn)象，歸納反射規(guī)律。這種教育方法從增強(qiáng)學(xué)生的自信心人手，讓學(xué)生體驗(yàn)了主動(dòng)參與和親身實(shí)驗(yàn)的快樂。

4 不斷“補(bǔ)充”器材，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的重要場所，除按教材要求配備儀器和器材，同時(shí)應(yīng)該設(shè)法多收集學(xué)生的小制作、小發(fā)明等，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。只有這樣，實(shí)驗(yàn)室都能真正拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、探究性和創(chuàng)造性。總之，我們只有不斷改進(jìn)物理教學(xué)模式，更新教育觀念，實(shí)施開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，才能更好地在新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/406646.html

相關(guān)閱讀：初二物理汽化和液化知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納