五
.
整體感悟課文后回答
1.
小說插入對鎮(zhèn)上人物的描寫的作用是什么？
2.
小弗郎士在小說中起什么作用？
3.
作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？
4.
說說小說是怎樣安排情節(jié)的？
【體驗·探究】
六
.
課內(nèi)語段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
1.
給文中帶點字注音
祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.
從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分？
3.
“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？
4.
“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？
5.
選文有一處側(cè)面描寫，請找出來。
6.
韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？
7.
“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”？
8.
文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？
9.
作者反復寫鐘聲，用意何在？
10.
“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。
七
.
深入探究下列問題
1.
有的同學認為采用第三人稱寫這篇小說比第一人稱寫更好些，也有同學不同意這種看法，你能談談你的看法嗎？
2.
作品中為什么沒有對韓麥爾先生的心理描寫？這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢？請談談你的看法。
參考答案：
五.1.
一是營造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開蓄勢；二是結(jié)構(gòu)上有一種呼應美；三是升華小說主題。
2.
一是貫穿故事情節(jié)，二是深化小說主題。
3.
從小弗郎士的視角敘述，主要是通過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現(xiàn)他內(nèi)心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛國主義精神。
4.
從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。
六.1.q
í
g
ěng
2.
高潮和結(jié)局
3.
最后一課的結(jié)束。
4.
普魯士占領(lǐng)了法國。
5.
我覺得他從來沒有這么高大。
6.
內(nèi)心悲憤。
7.
被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。
8.
語言、動作、神態(tài)
表現(xiàn)他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
9.
暗含最后一課已經(jīng)結(jié)束。
10.
用手勢表達強烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。
七.1.
開放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實自然，而第三人稱無此效果。
2.
開放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語言、行動來認識他，并體會揣摩他的內(nèi)心情感。
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