①我們的天性是自由的,
但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。
十二歲那春天,
我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小樹苗,
便將它挖回來栽在菜園里。它一天一天地長大了,
兩后就躥成一米多高。春天來臨,
它的樹干是亮燦燦的紫銅色。它長得結實而漂亮。再過兩,
它就能掛果——我想。然而,
兩后,
它并沒有如我所期盼的那樣。我的小桃樹再也沒有長高,
而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時我很難過。
②后來我終于找到了原因:
我的老祖母借它為瓜架,
在它的跟下種了絲瓜,
那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹干攀緣而上。若是直上也罷了,
卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹干箍扎起來,
對它千纏百繞。我把它們?nèi)兜袅�。第�?
桃樹又生機勃勃地成長起來。那,
春寒料峭,
它開花了。夏天,
桃子成熟了,
十分可愛。
③如果我們也像這株桃樹一樣,
被僵硬的知識的藤蔓所纏繞,
我們就會失去創(chuàng)造力,
失去生命的光彩,
甚至會精神窒息。
④一位從事詩歌研究的朋友曾介紹過兩首臺灣小孩兒寫的詩。詩的題目我都記不得了,
詩句也已忘卻,
但大概意思還記得。一首詩說一群孩子去捉魚,
可是已沒有什么魚好捉了,
他們自己就互相把對方作為魚而玩起捉魚的游戲來。在他們的歡笑聲中,
透出了一股悲哀。另一首詩說一個無拘無束的小孩兒光著腳丫在地板上跑起來,
留下的腳印就像游動的魚。媽媽來了,
卻用拖把將這些“魚”一網(wǎng)打盡。這兩首詩簡直妙極了。我想,
它們只能出自兩顆未被僵硬的知識束縛的心靈。
1.
選文寫了幾件事?
請簡要概括。（4
分）
答：
2.
請找出文章的中心句，寫在下面的橫線上。（3
分）
答：
3.
結合全文，說說“生命的光彩”的含義。
4
分）
答：
4.
文中畫線的句子“
那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹干攀緣而上。若是直上也罷了,
卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹干箍扎起來,
對它千纏百繞。”
運用了哪些修辭手法？又表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？
（4
分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
1.
（4
分）兩件事：十二歲那桃樹被絲瓜藤纏繞著難以結果（2
分）；臺灣地區(qū)小孩兒的詩歌中透露出創(chuàng)新的氣息（2
分）
2.
（3
分）我們的天性是自由的,
但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。
3.
（4
分）
生命的光彩指天性自由(
或“主體精神自由”)
、健康發(fā)展(
或“充滿生機”)
、有創(chuàng)造力。 (
每點2
分)
4.
（4
分）比喻、擬人、夸張。痛恨藤蔓對桃樹的束縛，告訴人們僵硬而野蠻的束縛是對生命的極大摧殘。 (
修辭，2
分。痛恨的內(nèi)容1
分；闡明的道理2
分)
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