們常用“上知天文下知地理”來形容一個人知識淵博，可見地理蘊涵的內容博大精深。在我們日常生活中，地理知識無處不在、無時不在。同時，現(xiàn)代社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、戰(zhàn)爭等，也與地理環(huán)境關系密切相關。平時在教學中我們要引導學生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究其形成發(fā)展的原因，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的自身價值。學以致用,活學活用,這也是地理課改的關鍵所在。要想輕松跟上新課標的步伐,必須很好的把地理知識與實際生活有機的聯(lián)系起來,要想做到這一點,我認為應該從以下幾個方面著手:
一、充分利用鄉(xiāng)土資源擴充地理知識。
比如，教材要求學生會用地理的思維和方法看待身邊的一些現(xiàn)象和事情，安排生產和生活要因地制宜，揚長避短。作為鄒平人，都以魏棉引以為豪。學完中國的自然環(huán)境之后，我要求學生討論：為什么我們鄒平的魏橋棉紡廠能稱為世界之最?對這個身邊鮮活的生活事例，學生們極為感興趣，分別從地形、土壤、河流、氣候、交通、科技、勞動力、市場等方面分析原因，集思廣義，討論熱烈，氣氛活躍。代表發(fā)言時，出口成章，胸有成竹，儼然是魏棉的“總經理”。學習完“地圖上的三要素”時，要求同學們畫一副學校平面圖：同學們已在課本中學到了地圖方向、比例尺、圖例和注記，現(xiàn)在通過理論聯(lián)系實際，然后通過實際鞏固理論。這就讓學生知道，地理知識來源于生活又服務于生活，學地理知識的有用性，促使其學習地理。
二、開展實踐活動應用地理知識。
當今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類面臨前所未有的生存危機，迫使我們學習對生活有用的地理，關注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“水資源”這一節(jié)中，我讓學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察等活動，了解我們鄒平縣的幾大污染源，并要求他們提出治污的合理化建議。同學們特別提出了我們鎮(zhèn)的污染，因為這幾年隨著工業(yè)的發(fā)展，特別是焦炭廠的增多，鎮(zhèn)上的環(huán)境污染相當厲害：自來水已沒法喝，家家戶戶買水喝、衣服洗后留漬點;花養(yǎng)不活、莊稼產量銳減……父老鄉(xiāng)親對身邊的污染深惡痛覺，身為當?shù)氐男≈魅耍瑢W們義憤填膺，慷慨激昂，課堂討論熱烈，學生異常活躍。可以說，這不是教師的授課技巧，而是生活給課堂注入了生機和活力，“問渠那得清如水，為有源頭活水來。”鄒平縣花木經濟的興起，是我在介紹全球變暖時穿插的另一個生活題材。由于二氧化碳的增多，今年出現(xiàn)了少有的暖冬現(xiàn)象。怎樣減少二氧化碳的排放，阻止全球變暖呢?作為平民百姓，能做的只能是盡量減少CO2的排放,多植樹種草。隨著生活水平的提高，人們更懂得了享受：受好生花卉的影響，我們鎮(zhèn)許多田地或家里種有花木，對栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們切身的感受是：原野綠了，水更清了，空氣潔凈了，心情好了。與此同時，人們的收入也增加了。種植花木把發(fā)展經濟與環(huán)境保護很好地結合起來，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，真是一舉兩得。這樣的穿插舉例，就讓學生學到了有用的地理。
三、分析熱點問題深化地理知識。
關注新聞時事不僅是一種生活時尚，同時讓我們了解更豐富的地理知識。地球是一個大家庭———地球村，關心國事、天下事，就是關心我們自己。通過對當前世界熱點的背景、緣由、過程、發(fā)展趨勢等的解析從而了解發(fā)生地的自然地理、人文地理狀況。從美伊戰(zhàn)爭的報道中我們可以得到這樣的信息：美國的侵占是為了伊豐富的石油;美軍攻打伊很辛苦，他們要經受得起沙漠生活的嚴峻考驗;伊停止出口石油后，只能靠椰棗來維持生活;伊人大多著白色長袍。由此報道我們可以知道：伊拉克是世界五大產油國和輸出國之一，氣候為熱帶沙漠氣候，盛產椰棗;伊拉克屬于阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。又如通過世界杯足球賽的電視直播來學習時差的換算等等。
四、活學地理，理解地理“死知識”中的“活生活”。
著名的教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育”、“教育即學校”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實際生活是教育的中心，教育只有通過生活才能產生強大的力量。在教學過程中，我們最好以學生的現(xiàn)實生活為基礎展開教學活動，讓學生在動手做和動腦想的活動中體驗、感悟、從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在學習“美國”時，美國的主要產業(yè)部門及主要城市容易混淆。此時，聯(lián)系美國的流行文化會產生很好的效果：美國NBA中的一些籃球隊的取名與所在城市的著名產業(yè)有一定的關系。像“巨人”姚明所在的休斯頓“火箭隊”反映了該城市是美國的宇航工業(yè)基地、芝加哥“公牛隊”說明這個城市位于美國的主要農業(yè)帶─乳畜帶，并且該城市是肉類加工基地、西雅圖“超音速隊”─飛機制造業(yè)、底特律“活塞隊”─汽車城等。這樣既能增強學生學習地理的趣味性，還能讓學生感受生活中處處有地理，地理知識來源于生活又服務于生活。
地理知識與生活的密切聯(lián)系，給地理教學注入了無限活力，因此除課堂上老師要有機的適時穿插這樣的知識外，我們還必須構建基于現(xiàn)代信息技術條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關的報刊雜志，用活用好學校圖書館。有條件的學生可以上網，從網上及時、大量地獲取有關地理知識。電視也是一種很有效的地理資源。中央臺教育頻道常播地理方面的節(jié)目，質量高，趣味性強。還有很多與地理有關的節(jié)目，如“人與自然”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“動物世界”、“國家地理雜志”等，學生喜愛，老少皆宜。教師也應收看，以開闊視野，豐富知識�？傊寣W生通過各種生活渠道學習對生活有用的地理。
應該說，學習對日常生活有用的地理知識，從生活中學習地理是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理服務于生活。生活的地理“活”，有利于激發(fā)學生學習興趣;生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學生情感;生活的地理“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值;生活的地理“廣”，有利于提升學生素質。地理教學必須聯(lián)系生活，從生活中汲取養(yǎng)分。教師應從地理與生活入手，為課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理。內容活，教法活，教出來的學生活。清人龔自珍有詩曰：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，須知，正是在不拘一格的形式中，才會有大量人才的降生。這樣，課改就會水到渠成，不再是難事。
地理教學必須聯(lián)系生活，從生活中汲取營養(yǎng)。讓學生在社會實踐中學習地理，從中體驗學習地理知識的成功樂趣，樹立學好地理的自信心,使學生體會到：地理知識來源于生活，又服務于生活,充分享受學以致用的喜悅。因此，從生活中學習地理是地理教學成功的關鍵。只要我們順應改革的時代，不斷調適自己，與時俱進，課改的星星之火必將成燎原之勢。
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