教學過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學中的得與失及時總結(jié)分析，方可揚長避短，有的放矢，節(jié)省時間，提高效率。十幾中，我在教學八級語文時，注重對每一課的知識點進行歸納總結(jié)，并讓學生整理成筆記，在復習時，根據(jù)已總結(jié)的各課知識點，學生有序地進行復習，記憶。有了上學期的基礎，本學期我指導學生學會自己去歸納總結(jié)每課知識點的方法，會有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語文教學中，也多次強調(diào)要提高學生聽說讀寫的能力，要讓學生多讀，以讀代講，讓學生通過閱讀語言文字，自己去領悟、體會，也有人說，語文是提高學生悟性的。

　　想想也是，但在我們的實際教學中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學習中，也要求學生先預習后做導學稿，但往往舍不得花大量時間讓學生去預習，怕因此耽誤了教學，然而結(jié)果總是不盡人意。但我深信，語文教學必須給學生提供大量的預習時間，必須交給學生預習的方法，必須讓學生養(yǎng)成善于歸納整理的習慣。在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓學生去預習了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們方法，比如，預習時應從那幾方面入手，要解決哪些問題，達到那種要求等等，讓學生有目的性，有針對性，也可限時限量預習，如，幾分鐘預習完那一部分內(nèi)容，有意識強制學生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學生對學過的知識及時歸納總結(jié)，整理成冊。在本學期中，我教給學生不同類型課的知識點歸納框架，（如，我把本冊書分成現(xiàn)代文和文言文兩部分）讓學生去套。文言文的知識點的歸納框架

　　1、文學常識（作者、體裁）2、生字詞3、文章翻譯（口述）4、重點字詞義（以課下注釋為準）5、結(jié)構(gòu)層次6、通假字7、一詞多義8、詞類活用（了解）9、省略成分（了解）

　　10、修辭11、中心思想

　　現(xiàn)代文的知識歸納框架

　　1、文學常識（作者、體裁）2、寫作背景（了解）3、生字詞4、結(jié)構(gòu)層次5、佳句賞析6、寫作特點7、課下注釋8、課后題理解9、詞語聽寫10、中心思想

　　總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗過。

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