《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述思維能力中指出“要求學(xué)生合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀(guān)點(diǎn)”雖然，我們對(duì)數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)引起了一定的注意，但在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，還沒(méi)有引起充分的重視。從課堂教學(xué)來(lái)看，目前教學(xué)仍以講授法為主，教師沒(méi)有注意到數(shù)學(xué)交流的重要性，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力明確納入教學(xué)目標(biāo)軌道，增強(qiáng)交流意識(shí)，制訂切實(shí)可行的、以提高數(shù)學(xué)交流的技能技巧為主的數(shù)學(xué)交流目標(biāo)。

　　一、注重教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練

　　課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)講”，能正確表達(dá)自己的思想，掌握好數(shù)學(xué)交流的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，既有教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，也有學(xué)生與社會(huì)的交流。教師特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。因而，在教學(xué)中往往組織學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)交流和全班交流活動(dòng)。也鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中與家長(zhǎng)、與朋友交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，交流對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

　　二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流的環(huán)境

　　設(shè)置合作交流小組，為學(xué)生提供了合適的交流環(huán)境，形成寬松的交流氛圍，為不同層次的學(xué)生都提供了交流的可能；定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)。為發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以是“數(shù)學(xué)小故事”、“趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題”，也可以是各種數(shù)學(xué)講座、一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，還可以是一些研究性課題，讓學(xué)生走出校門(mén)，到生產(chǎn)生活中去尋找數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，去進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。值得注意的是，教師的作用只是給學(xué)生搭好臺(tái)，真正唱戲的仍是學(xué)生；在課后學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行書(shū)面數(shù)學(xué)交流的能力。我的做法是每周布置一篇數(shù)學(xué)周記或是數(shù)學(xué)小論文，要求學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)教材某章節(jié)的總結(jié)，或是某道題的解題分析、解題體會(huì)，還可能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些感受，對(duì)某些解題方法的總結(jié)等等，具體內(nèi)容由學(xué)生自行決定。通過(guò)這些做法，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也高漲起來(lái)，數(shù)學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)也起了很好的促進(jìn)作用。

　　三、挖掘課堂潛力，發(fā)掘交流因素，師生廣泛交流

　　要使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開(kāi)去，改變那種教師“包講”或者學(xué)生僅只是在教師設(shè)計(jì)的框框里圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生從整體上了解、感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，為學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力并規(guī)劃方向。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)了自己從生活實(shí)例中，抽象出數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)概念的方法，并能像科學(xué)家一樣命名自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征，由此完成了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，而且培養(yǎng)了品德，滲透了數(shù)學(xué)思想和方法。

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