摘要：語言是思想的表達(dá)形式，教師恰當(dāng)合理的表達(dá)可以使學(xué)生更好地理解教師所講授的內(nèi)容。本文從八個(gè)方面分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師語言。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)語言；科學(xué)性；規(guī)范性；感染力；教育性
在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道，而在課堂教學(xué)中，語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)教師來講，掌握語言是從事課堂教學(xué)的基本條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段。然而在數(shù)學(xué)課堂中，教師如何用科學(xué)、藝術(shù)的語言將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，還需要數(shù)學(xué)教師們共同探究。
一、教學(xué)語言要有知識(shí)性、科學(xué)性
隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容變得越來越豐富。數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及物理、化學(xué)、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對(duì)專業(yè)語言進(jìn)行不斷深入地鉆研和理解，還需要不斷學(xué)習(xí)掌握課外新知識(shí)，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到教師身上那圈“智慧光環(huán)”，認(rèn)真而力求準(zhǔn)確地應(yīng)付類似的每一個(gè)問題，這樣不僅樹立了形象，而且讓學(xué)生覺得上這節(jié)課同時(shí)可以學(xué)到課外的東西。
課堂教學(xué)是知識(shí)內(nèi)容和其語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識(shí)的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。
二、教學(xué)語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，具有規(guī)范性
語言準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范，就是指語言表達(dá)時(shí)要觀點(diǎn)明確、語意清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、符合邏輯、用詞正確。教師教學(xué)語言的正確姓、準(zhǔn)確性是學(xué)生形成正確思維和準(zhǔn)確思維的必要條件。由于數(shù)學(xué)本身是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)中有大量的概念，數(shù)學(xué)概念中的每個(gè)“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到初中生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和使用，這就要求教師運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)語言進(jìn)行概括與表述，教學(xué)用語必須具有準(zhǔn)確、規(guī)范和邏輯上的嚴(yán)密性。初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)樣板，他們對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解。例如：將非負(fù)數(shù)｜ａ｜說成是“正數(shù)”，將某線段延長到原來的2倍說成是“將某線段延長2倍”等。這將造成學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解所授知識(shí)，并將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成學(xué)生思維的混亂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須時(shí)刻注意用數(shù)學(xué)術(shù)語去講課，教師的語言必須符合語法規(guī)范和數(shù)學(xué)用語規(guī)范。數(shù)學(xué)教師必須熟練數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法大有益處。
三、教學(xué)語言要精練，要言而不煩，提高效率
所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。但語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言更需要有效地掌控，教師的語言不能一成不變，要根據(jù)具體內(nèi)容情況，確定上課時(shí)使用的語言。語言太細(xì)、太碎，不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，語言太大、太空，使學(xué)生無從談起，因此，教師的語言有時(shí)也要“大步”邁進(jìn)，有時(shí)要“小步”慢進(jìn)，要做到精練、言而不煩，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。但也并不排除教師細(xì)致入微地講解，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去操作或教學(xué)內(nèi)容不容易發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師就要“小步”慢進(jìn)，細(xì)致講解。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，教師精練、言而不煩的語言表達(dá)能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并正確而迅速地傳遞執(zhí)教者的意圖，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。
四、教學(xué)語言要有啟發(fā)性
語言啟發(fā)性的強(qiáng)弱是語言藝術(shù)水平高低的重要標(biāo)志，啟發(fā)式教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必需。正如亞里士多德所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，教師在教學(xué)過程中要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一核心教學(xué)原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用語言啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)的思維環(huán)境，把理論原理變?yōu)榛钌膯栴}情境，把知識(shí)變成充滿吸引力的精神食糧，把教學(xué)過程變成渴望不斷探求真理的實(shí)踐活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
為使教學(xué)語言富有啟發(fā)性，就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用適當(dāng)?shù)奶釂柡颓‘?dāng)?shù)膯l(fā)性語言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，活躍思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能主動(dòng)獲得知識(shí)，智能。教學(xué)語言要能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，盡可能把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化。
五、教學(xué)語言要形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，富有感染力
數(shù)學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容、空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的評(píng)語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。通過恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)獲得一定的教學(xué)效果�？茖W(xué)證明，人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，針對(duì)這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動(dòng)有趣、幽默的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風(fēng)趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以拉近師生的關(guān)系，能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，幽默還可以提高批評(píng)的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理解，就會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)教師的敵對(duì)情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。數(shù)學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的知識(shí)。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，所以課堂語言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要講究一個(gè)“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識(shí)的愉悅。如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會(huì)給學(xué)生以粗俗之感。
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