《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從已獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注入的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我總結(jié)了過去教學(xué)過程中的體會(huì)，以求與同行共勉。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

　　課程改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學(xué)生要有實(shí)際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)學(xué)生要有實(shí)際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，從而構(gòu)建一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。經(jīng)過近幾年對(duì)教學(xué)的探索，我初步嘗試了一種學(xué)好數(shù)學(xué)之法：自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具有自主的空間、權(quán)利和方法，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行觀察、操作、歸納、猜測、思考等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位�？蓪⑵渥鳛閿�(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)的渠道之一。

　　一、強(qiáng)壓需求動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)學(xué)生的自信心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效開展，創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)良好的以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)、以觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索形式為落腳點(diǎn)、以學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)為支撐點(diǎn)的寬松、融洽、鮮活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使其產(chǎn)生“我要學(xué)會(huì)”和“我要會(huì)學(xué)”的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，積極地進(jìn)入數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，從而感受自主的收獲。

　　二、引領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)新天地，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)構(gòu)造是一種學(xué)習(xí)主體親身“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的探究過程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)多方面的有序的自主探究過程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)多方面的有序的自主探究、自行體驗(yàn)和自行感悟到學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生帶入“創(chuàng)設(shè)情境，確定問題——自主探索，合作交流——聯(lián)系實(shí)際，鞏固訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)流程之中，使其自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)和自主感悟數(shù)學(xué)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，引導(dǎo)自學(xué)。把問題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)助力，帶領(lǐng)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并借助這些問題展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　自主探究，合作交流，引導(dǎo)自學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)、自學(xué)方式的前提下，讓學(xué)生通過“讀（教材）、劃（重點(diǎn)）、圓（關(guān)鍵詞語）、點(diǎn)（核心）、批寫體會(huì)及問題、想（解法）、做（習(xí)題）、檢（反饋）”八字自學(xué)法，以自學(xué)感悟走向未知領(lǐng)域，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

　　聯(lián)系實(shí)際，鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)自學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為他們搭建一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生自覺地把生活與現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)作自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。

　　三、設(shè)創(chuàng)造性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，其解答過程是探究的過程，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的形成過程和解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，它有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此在數(shù)學(xué)中，我通過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平的分析，往往設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的教學(xué)開放題，這不但有利于學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)態(tài)勢。

　　數(shù)學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入了前所未有的生機(jī)，經(jīng)過一段時(shí)間的具體實(shí)施，就會(huì)發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，也對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

　　綜上所述，以自主學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生主體地位的真實(shí)寫照。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生自主探索，規(guī)律讓學(xué)生自主尋找，結(jié)果讓學(xué)生自主嘗試獲得，應(yīng)用讓學(xué)生自主拓展，疑難讓學(xué)生自主解決，這不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效途徑。

　　論文中心，作者：蔣華

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/298929.html

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