課堂是學(xué)生獲取知識和能力發(fā)展的主陣地，數(shù)學(xué)知識絕大部分是在課堂獲得的�？墒且还�(jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好多個45分鐘鉆研教材，弄清知識結(jié)構(gòu)，分析教學(xué)的重點與難點外，更要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，不僅要有扣人心弦的“序曲”，引人人勝的主旋律，還要有回味無窮的“尾聲”，以達到前后渾然一體的美妙境界。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都精心設(shè)計每節(jié)課的引言，并總結(jié)出許多行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法，然而，卻有不少教師對課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視，以致出現(xiàn)“講到哪里，就在哪里歇”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得一節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。由此可見，對于每一堂課，良好的開端固然重要，但結(jié)尾的作用同樣不可忽視。
一、課堂教學(xué)結(jié)尾的作用
課堂結(jié)尾是課堂任務(wù)的終結(jié)階段，是引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認識、再總結(jié)、再實踐、再升華的教學(xué)行為方式。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機組成部分，它既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。
1、歸納整理知識的功能
在一堂課的結(jié)尾之際，通過教師有意識地穿針引線，提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課甚至前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行簡明扼要的梳理、概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并能使新知識、新方法牢固地注人學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，使之在學(xué)生頭腦里留下一個深刻的印象，讓學(xué)生體驗到掌握新知識的喜悅�？梢赃@么說，如果把一堂課喻為一幅畫，那么結(jié)尾就猶如畫龍點睛之筆。
2、反饋教學(xué)效果的功能
學(xué)生對老師所教新知識的理解往往只是表面的，若在課堂結(jié)尾時，從不同層次精心設(shè)計幾個針對課堂知識的小問題讓學(xué)生回答，可充分了解學(xué)生對新知識的掌握情況，從而有利于教師及時地進行教學(xué)調(diào)控，為下一堂課的教學(xué)目標(biāo)確立和教學(xué)方法改進提供研究素材。同時，教師對學(xué)生的回答進行講評的過程，有利于學(xué)生進一步掌握和理解新知識，從而真正圓滿地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、延伸課堂的功能
數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生的認知規(guī)律決定了教學(xué)必須是一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的有序過程。在課堂教學(xué)行將結(jié)束時，提出與本節(jié)和后續(xù)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的問題離開課堂，對活躍學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智能，都是很有價值的。
二、課堂教學(xué)結(jié)尾可采取的形式
一堂課快要結(jié)束時，由于學(xué)生經(jīng)歷了長時間課堂活動，這時的學(xué)生注意力開始下降，情緒也不象剛開始上課時那樣高昂，這時如果我們能在結(jié)尾上針對不同的課堂教學(xué)類型，不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計出與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。課堂教學(xué)的結(jié)尾可采取以下幾種形式。
1、歸納總結(jié)式
為了使學(xué)生對所學(xué)知識方法有一個全面系統(tǒng)的了解和認識，教師往往在課堂結(jié)尾時利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課(或包括前幾堂課)所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納。
這種小結(jié)應(yīng)能準(zhǔn)確地抓住每一個知識點的外在實質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。
如在學(xué)習(xí)“垂徑定理及其推論”時，由于涉及的的條件結(jié)論較多，學(xué)生很難準(zhǔn)確的加以記憶，這時可小結(jié)為：
�。�1）①過圓心、②垂直弦、③平分弦、④平分優(yōu)弧、⑤平分劣弧，在這五個元素中，由二推三。
�。�2）和弦有關(guān)的計算通常過圓心作弦的垂線，構(gòu)造直角三角形求解。
上述小結(jié)中，既有對本節(jié)課重點知識的總結(jié)，又有方法上的總結(jié)。像這樣高度概括進行歸納總結(jié)的結(jié)尾方法，簡潔明了，易于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解和方法的總結(jié)，進一步突出教學(xué)重點和難點，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握知識要點，培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
2、對比比較式
心理學(xué)研究告訴我們，比較是認識事物的重要方法，也是進行識記的有效方法，它可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。對比比較式的結(jié)尾方法，一般是將教學(xué)內(nèi)容中那些意義相近或相異的內(nèi)容進行比較，同中求異，異中求同，培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力。
如在學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)和判定后，學(xué)生易將菱形和矩形的性質(zhì)與判定內(nèi)容相混淆，因此，在菱形的教學(xué)結(jié)尾時，占用一點時間將兩者的概念、性質(zhì)與判定進行對比與比較，使學(xué)生加深對兩者知識的印象。
3、預(yù)設(shè)懸念式
我們知道，評書演員會在評書的尾聲處留下懸念，激發(fā)聽者繼續(xù)聽的欲望。在課堂結(jié)尾時，教師也可設(shè)計懸疑式情境。因為一方面可以拓寬知識的應(yīng)用范圍，發(fā)展學(xué)生思維。另一方面可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留下思辨性的問題，培養(yǎng)學(xué)生進一步探索與發(fā)現(xiàn)的興趣和習(xí)慣。
如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”課的結(jié)尾時，可采取懸疑式進行結(jié)尾，即今天學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和，懂得三角形的內(nèi)角和為180度，那么大家想一想四邊形、五邊形的內(nèi)角和又該是多少度呢？你是怎樣想的？又如，講完銳角三角函數(shù)后，問學(xué)生：“你能否不過河測出河寬，不上山測山高，不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？”這些問題的提出，給學(xué)生留下懸念，引起學(xué)生欲罷不能的探究欲望，收到課雖盡而意無窮的效果。
4、延伸應(yīng)用式結(jié)尾
所教內(nèi)容學(xué)完后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴展，使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。這樣，既能使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的理解，又能使學(xué)生閱讀課外讀物并應(yīng)用課堂知識，從而拓寬知識，擴大學(xué)生視野。
如學(xué)習(xí)了勾股定理后，可向?qū)W生說明，古今中外對勾股定理的證明方法多種多樣，各盡其妙，請同學(xué)們課后查閱相關(guān)材料，收集一些巧妙的證法。這樣的課堂教學(xué)結(jié)束語，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生運用已知去獲取新知，不斷擴大學(xué)生的知識面。又如在講完對稱知識后，可讓學(xué)生把26個英文字母按軸對稱、中心對稱、既是中心對稱又是軸對稱及不對稱進行歸類，這樣既讓學(xué)生對課堂知識有了重新認識的機會，又把數(shù)學(xué)知識和別的學(xué)科有機的結(jié)合起來，擴大了學(xué)生對知識的應(yīng)用范圍。
總之，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。課堂的導(dǎo)入和結(jié)尾也是如此，教材內(nèi)容的豐富多樣為我們提供了廣闊的天地，只要我們勤于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，就能夠創(chuàng)造出更多更新的導(dǎo)入和結(jié)尾形式，增強課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)實效。
論文中心
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/293654.html
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