通常設(shè)計(jì)作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、差生一個(gè)樣，這不利于優(yōu)差生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展．作業(yè)評(píng)價(jià)也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e(cuò)，這樣根本不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生(特別是差生)作業(yè)的積極性．為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，為使作業(yè)評(píng)價(jià)能有實(shí)效，筆者嘗試使用“分層設(shè)計(jì)”學(xué)生作業(yè)、“分類(lèi)評(píng)價(jià)”學(xué)生作業(yè)的方法，使好、中、差各類(lèi)學(xué)生都能形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于各類(lèi)學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力．
案例l：
二元一次方程組是在學(xué)習(xí)了一元一次方程基礎(chǔ)上的提高．今天我們學(xué)完了二元一次方程組的兩種解法——代人消元法和加減消元法．這節(jié)課是習(xí)題課，做課后的“綜合運(yùn)用”和“拓展探究”題．筆者在作業(yè)布置后就在教室內(nèi)進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo)，大半節(jié)課后，好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題，開(kāi)始沒(méi)有事干了：而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個(gè)題上磨蹭．絲
毫沒(méi)有進(jìn)展．我看了很著急，問(wèn)他們是怎么回事，他們說(shuō)：“不會(huì)做”．原來(lái)是他們不會(huì)分析，有的把方程組列好了，解方程組又有問(wèn)題．就這樣，時(shí)問(wèn)一分一秒的過(guò)去．可他們卻完全沒(méi)有收獲．他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做，我也知道他們沒(méi)辦法，因?yàn)閱?wèn)題欠得太多了．
案例2：
今天，我們利用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)檢測(cè)“二元一次方程組”的掌握情況．我把試卷分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著試卷后便：八仙過(guò)海，各顯神通地做開(kāi)了．兩節(jié)課很快過(guò)去了，做得好的同學(xué)有得滿分或九十多分的，做得差的有近十個(gè)人在四十分以下．他們兩節(jié)課作題完全沒(méi)有進(jìn)展，．因?yàn)檫@些同學(xué)從小數(shù)學(xué)都很差，沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，每天都跟著“大部隊(duì)”走．天天“坐飛機(jī)”，作業(yè)更是不抄就欠，所以考試更不會(huì)有什么好效果了．這些同學(xué)在考試時(shí)也很累，他們心理很著急，兩節(jié)課咬著筆桿，心急如焚．成績(jī)下來(lái)后更是“傷口上撤鹽”，差生就是這樣多次受傷而造成的．
要解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，首先要解決他們的信心問(wèn)題．教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注他們知識(shí)的掌握和鞏固——即作業(yè)完成的情況．作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)他們的差異，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，給他們?nèi)〉贸晒Φ臋C(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立自信心．給他們學(xué)習(xí)上的快樂(lè)，才能收到良好的教學(xué)效果．針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，筆者把作業(yè)分層布置，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，耷教學(xué)中取得一定的成就．下面將分層布置作業(yè)的做法做一簡(jiǎn)單介紹．
一、分層
我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成三個(gè)組．其中成績(jī)最好的命名為“宏志組”(即A組)，成績(jī)中等的命名為“提高組”(即B組)，成績(jī)較差的命名為“奮進(jìn)組”即C組)．其中“奮進(jìn)”就是是奮勇進(jìn)步．不斷提高的意識(shí)．我在分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作．
二、布置
在教學(xué)中我根據(jù)各組成績(jī)情況布置相應(yīng)的作業(yè)．每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)．凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成．考慮到學(xué)生好、中、差的實(shí)際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)，供提高組和宏志組完成．設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，便于宏志組同學(xué)完成，讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，收到學(xué)習(xí)的喜悅．
三、反思
學(xué)生完成分層作業(yè)后，各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)．通過(guò)小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及解題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，積累方法，優(yōu)化解題策略．同時(shí)我鼓勵(lì)“奮進(jìn)組”的同學(xué)去思考和嘗試做“提高組”的作業(yè)，“提高組”的同學(xué)去嘗試做“宏志組”的作業(yè)．我再對(duì)他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣．
四、測(cè)評(píng)
采用分類(lèi)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生，就是對(duì)好、中、差作業(yè)的評(píng)價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)．對(duì)差生判分適當(dāng)放松．對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)．在完成作業(yè)的時(shí)間上．中差生可放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些．例如，對(duì)差生，做對(duì)基本作業(yè)．就可以給滿分：做對(duì)提高作業(yè)，半倍加分，做對(duì)超額作業(yè)．一倍加分．對(duì)中等生，做對(duì)超額作業(yè)，半倍加分．再如，對(duì)中差生，作業(yè)做錯(cuò)了，可暫不打分，等他們真正搞懂訂正后。再給他們判分．有時(shí)，差生訂正后還不能全懂。我便
針對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)點(diǎn)題目讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們加分．這樣．他們通過(guò)反復(fù)作業(yè)，從Et益增多的分?jǐn)?shù)上，切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力．學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣撸畬?duì)優(yōu)生的作業(yè)也采取分類(lèi)評(píng)價(jià)．課堂作業(yè)，我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的準(zhǔn)確性，比作業(yè)的思維質(zhì)量，改變那種書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，答案正確就判滿分的做法．通過(guò)分類(lèi)評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè)．在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿足．在考核時(shí)也分層考核，在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拔高題，提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供宏志組的同學(xué)完成，提高題是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個(gè)同學(xué)都要做的．在同一時(shí)間段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同，采用附加分的形式來(lái)提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情．
五、激勵(lì)
教學(xué)中的分組不是一成不變的．應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法．在兩次考試和兩月的作業(yè)中都能夠達(dá)到高一級(jí)的要求．可以進(jìn)入到高一組．如奮進(jìn)組的同學(xué)可以進(jìn)入提高組，提高組的可以進(jìn)入到宏志組．當(dāng)然，若宏志組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難．不能跟上隊(duì)伍也可以退回到提高組，提高組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到奮進(jìn)組．學(xué)生在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)習(xí)有壓力也有動(dòng)力，在成功的嘗試中來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可實(shí)現(xiàn)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)．不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)．
論文中心，作者：方年
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/268964.html
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