在初中教育中,教學(xué)難度最大的一門學(xué)科就是數(shù)學(xué)了。并且,在實(shí)際的教學(xué)中,許多學(xué)生上課認(rèn)真聽講,下課努力復(fù)習(xí),但其學(xué)習(xí)成績卻一直難以提高,造成這一情況的主要原因就是在課堂中教師的講解和點(diǎn)撥不夠。因此,加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的“精講點(diǎn)撥”對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率作用十分巨大,對于“精講點(diǎn)撥”方法的研究也顯得尤為重要。那么,在課堂教學(xué)中如何做到“精講點(diǎn)撥”呢?

　　一、加強(qiáng)教材鉆研,實(shí)現(xiàn)全面“精講”

　　在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教材是教學(xué)的主要依據(jù)和重要資源。以前許多老師所陷入的誤區(qū)就是認(rèn)為知識點(diǎn)只要反復(fù)講學(xué)生就能有很好的理解和吸收,其實(shí)這樣的話不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間,學(xué)生們也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦的狀態(tài),因此,對于教材我們要提倡“精講”。教師在上課之前,要重點(diǎn)加強(qiáng)對教材的鉆研。對教材的鉆研主要包括:哪些內(nèi)容作用大、哪些內(nèi)容難度大、哪些內(nèi)容容易錯(cuò)等。在這些問題都明確了后再有針對性的做好教案和教學(xué)規(guī)劃。這樣一來,一些對于以后學(xué)習(xí)作用不大的內(nèi)容就可以適當(dāng)省略,對于難度大和易錯(cuò)點(diǎn)就可以加強(qiáng)講解的力度,真正實(shí)現(xiàn)全面精講。這樣一來,不僅節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間,同樣也能使學(xué)生們對內(nèi)容的主次性有一定認(rèn)識,對重難點(diǎn)的理解和掌握也就更加深刻,對于易錯(cuò)點(diǎn)的重視程度也會更高。

　　以蘇教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程”為例,本章最大的難點(diǎn)就是二元一次方程的幾種消元方法,而在這幾種方法中也有主次之分。加減消元法和代入消元法平常使用的多,難度小,因此教師們在教學(xué)中可以少講多練,而換元法的難度大,在這一點(diǎn)上就要進(jìn)行精講。精講的內(nèi)容主要包括什么時(shí)候需要用到換元法、換元法怎么進(jìn)行運(yùn)用、運(yùn)用中需要注意哪些易錯(cuò)點(diǎn)等。而本章的另一重點(diǎn)就是二元一次方程所對應(yīng)的函數(shù)圖像,函數(shù)圖像貫穿整個(gè)代數(shù)教學(xué)的始終,對于以后的各種函數(shù)和方程都有十分重大的意義。因此,這一點(diǎn)上要精講細(xì)講,保證每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握函數(shù)圖像的繪制,函數(shù)草圖的描點(diǎn),以及韋達(dá)定理的運(yùn)用等�？傊�,教師首先要充分的研究教材,然后根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去制定教案,在教學(xué)中要節(jié)約每一分鐘的教學(xué)時(shí)間,爭取在精講的提前下實(shí)現(xiàn)多練多講,提升學(xué)生的接收水平。

　　二、加強(qiáng)課堂練習(xí),明確“點(diǎn)撥”目標(biāo)

　　課堂練習(xí)作為課堂中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方法,在課堂中的作用十分重大。因此,教師在課堂中要多撥出時(shí)間來,對所講內(nèi)容進(jìn)行充分的練習(xí)。目前新課改下越來越重視知識的實(shí)際運(yùn)用,而課堂練習(xí)正好符合了這一要求。當(dāng)然,課堂練習(xí)的前提是老師對知識點(diǎn)的有效講解之后,再進(jìn)行有針對性的設(shè)置題目。還有非常重要的一點(diǎn)就是,目前許多老師片面的注重運(yùn)用概念和公式進(jìn)行解題,而忽視了數(shù)學(xué)思想的灌輸。初中時(shí)段的數(shù)學(xué)思想主要包括:數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想以及化歸轉(zhuǎn)化這四種思想。素質(zhì)教育的要求就是不僅在課堂中要教授學(xué)生知識,還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。而數(shù)學(xué)思想就很好的結(jié)合了解題和智力開發(fā)這兩個(gè)方面的問題。因此,通過數(shù)學(xué)思想的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的解決問題和總結(jié)方法。在習(xí)題設(shè)計(jì)后再根據(jù)學(xué)生們的解題情況找出其在什么地方遇到困難,在什么地方不小心錯(cuò)了,明確“點(diǎn)撥”的目標(biāo)。

　　三、注重學(xué)生差異性,因人而異的“點(diǎn)撥”

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于每一個(gè)學(xué)生的智力水平、接收水平和用心程度都不同,所以對于知識的掌握情況也不盡相同。此時(shí)如果教師片面重視整體的“點(diǎn)撥”,對于許多學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言就沒有太大的作用。這樣一來,不盡打擊了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,還很容易造成其成績越來越差,班級數(shù)學(xué)的整體差異性也越來越大,最終難以彌補(bǔ)。所以,教師們在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種方法了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后耐心的進(jìn)行一一輔導(dǎo),也可以通過學(xué)習(xí)互助小組的形式進(jìn)行“點(diǎn)撥”。

　　在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,本人就遇到了這一類情況。在“因式分解”章節(jié)的學(xué)習(xí)中,通過課堂測評解決了大部分同學(xué)們的疑惑,于是就以為這一章節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量很不錯(cuò)了。但在考試后,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的錯(cuò)誤點(diǎn)五花八門,有的是約分錯(cuò)誤,有的是公式記憶錯(cuò)誤,有的甚至連換元的方法都不會。這一問題上充分的表明了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況都是不同的,對于知識掌握的差異化程度也是不同的,因此簡單的全面“點(diǎn)撥”對于少數(shù)同學(xué)的作用不大。因此本人立刻組建數(shù)學(xué)互助小組,通過一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生幫扶兩個(gè)后進(jìn)生的方式讓他們敢于提問,最終因人而異的找出不足并彌補(bǔ)。

　　總之,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效是我們每一個(gè)教師所追求的目標(biāo),而課堂中的“精講點(diǎn)撥”就是實(shí)現(xiàn)的方法。并且,精講點(diǎn)撥注重了學(xué)生的差異性,真正的做到了教學(xué)的“以人為本”。

　　來源：3edu

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/265747.html

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