數(shù)學作為一門基礎的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響到學生學習的積極性，教學效果難遂人愿。因此，探索有效的教學手段成為數(shù)學教師一項重要的研究課題。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和新課程改革的順利推進，多媒體技術廣泛應用于許多學科的教學，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂結構、教學思想與理論都發(fā)生了重大變革。

　　現(xiàn)結合自己近幾年來的多媒體教學實踐，談談多媒體技術在初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設、圖形的變換、難點的突破、動態(tài)幾何問題的探索等方面的幾點嘗試。

　　一、用于教學中情境的創(chuàng)設

　　在平常的數(shù)學教學中，因為數(shù)學學科自身的特點，多媒體的聲音優(yōu)勢不太明顯，但在教學情境的創(chuàng)設中，可以把多媒體的聲色和動畫集合到教學情境中，把它的魅力發(fā)揮到極至。例如教學探索規(guī)律這一課，在創(chuàng)設情境時，我就引入了同學們極為熟悉的兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”再配上青蛙跳動的動畫，同學們很快就被這一情境吸引到本堂課的主題中來，而且極大地調動了他們學習的興趣。

　　二、用于教學中圖形的變化

　　數(shù)學教學中，大家都愛進行變式教學，這是由數(shù)學本身的特點所決定的。在這個教學過程中，往往就涉及到圖形的變換，此時此刻，你就可以發(fā)現(xiàn)多媒體的價值，尤其是幾何畫板這一軟件的優(yōu)勢不言自明。

　　例如：我在教學《中點四邊形》這一節(jié)課時，就充分利用了幾何畫板進行圖形和問題的變式，下課后學生對幾何畫板這一強大的功能驚嘆不已。例題：已知四邊形ABCD是（），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（）。題中括號里的內容不小心被墨水污染了，已無法看清，請你在污染處填上合理的內容，并畫圖證明。同學們大膽猜想、探究，四邊形ABCD可以是什么？（1）任意四邊形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)對角線相等的四邊形；(8)對角線互相垂直的四邊形；(9)對角線相等且垂直的四邊形。按理每種情形要畫一個圖形進行探索，但我利用幾何畫板便于拖動的特點，以點A為基本點，只畫了一個圖形，然后每種情形就不需另外畫圖，只需拖動點A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時又省力，能讓學生更深刻地體會到數(shù)學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，達到了本節(jié)課的教學目標，完成了中點四邊形的學習。

　　而且在這個圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形EFGH的形狀，對學生探索的方向進行了很好的引導。學生很輕松就對本節(jié)課的內容進行了歸納與總結，當然也增加了教學容量。

　　總之，課堂的變式教學中，幾何畫板這一軟件，可以讓同學們在形象生動的感覺中體會到“幾何的精髓，就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規(guī)律”，從而抓住問題的本質靈活地掌握數(shù)學知識。

　　三、用于教學中難點的突破

　　多媒體教學可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象再由抽象到形象的加工轉化過程，充分傳達教學意圖。運用多媒體技術的豐富表現(xiàn)手段可以很好地突破數(shù)學教學中的難點。在我們的數(shù)學課堂中，有些知識的獲得學生感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又太浪費時間，有些操作又不太可行……這些情況下，多媒體技術就可以幫你大忙了。

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