初中歷史需要識記的知識很多，而記憶方法則是加快事物反映的必要手段。根據(jù)學(xué)科特點、知識特點和學(xué)生的年齡、心理特征等，運用識記規(guī)律，探究識記方法，不但能使記憶變得敏捷，而且準(zhǔn)確性增高，保持長久，運用時能迅速提取。下面就介紹常見的幾種記憶歷史知識的方法，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際選擇性的體驗一下。
一、口訣記憶法
心理學(xué)實驗證明：有八十個單詞的口訣，讀八遍即可背誦；而同樣數(shù)目的意義不連貫的單詞，讀八十遍才能記住。為什么呢？因為口訣有韻律，借助于音韻的節(jié)奏，朗朗上門，易于成誦。根據(jù)這個道理，我們將一些歷史基礎(chǔ)知識編成口訣，就便于記憶了，這叫口訣記憶法。比如中國古代史上的朝代，常常使人感到繁亂難記，編成口訣，“夏商周秦西東漢，三國兩晉南北朝；隋唐以下有五代，宋元明清帝制消”，這就很容易記了。
二、圖示記憶法
根據(jù)所學(xué)知識間的邏輯關(guān)系將他們圖示化或表格化，這不僅是一種好的記憶方法，而且還有利于加深對知識的理解，尤其在復(fù)習(xí)時可以達到更好的效果。
如：“平共處五項原則”的主要內(nèi)容是：“互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處”。
可用圖示記憶：以圈地表示“領(lǐng)土完整”，以豎立的紅旗代表“主權(quán)獨立”，以叉與手槍代表“互不侵犯”，以一個正在破口指責(zé)的人代表“干涉內(nèi)政”，以一根水平線代表“平等（互利）”，以握手言歡代表“和平共處”。
三、濃縮記憶法
1、絲綢之路的路線：長河新，安西大。（長安?河西走廊?新疆?安西?西亞?大秦）
2、《天津條約》的內(nèi)容：公開行賄。（公?外國公使駐京；開?開放10處口岸；行?外國艦船在長江自由航行；賄?賠款）
3、《辛丑條約》的內(nèi)容：錢禁兵館外務(wù)部；（錢?賠款，禁?禁止反帝斗爭，兵?駐兵，館?使館區(qū)，外務(wù)部?改總理衙門為外務(wù)部）
四、特征記憶法
從辛亥革命到五四運動期間有：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年的護國運動、1917年的護法運動、1919年的五四運動，通過觀察發(fā)現(xiàn)，這五個年代的數(shù)字呈等差數(shù)列，都差2年，抓住了時間特征，便于記憶。
法國資產(chǎn)階級革命中的事件：1789?1794?1799?1804，都差5年，就記住了法國資產(chǎn)階級革命開始的時間、羅伯斯庇爾被推上斷頭臺的時間、拿破侖的“霧月政變”、拿破侖加冕稱帝的時間。
五、名詞五點法
即用五個要點概括名詞，即:①時間；②地點；③人物；④內(nèi)容；⑤評價或意義。此法適合于人物、事件、著作等類別的名詞。如:《孫子兵法》可這樣概括:①春秋時期；②吳國；③軍事家孫武所著；④總結(jié)了前人及自己作戰(zhàn)經(jīng)驗寫成《孫子兵法》；⑤世界聞名的古代兵書。
六、數(shù)字概括法
數(shù)字概括法指在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過高度歸納，將歷史知識概括成數(shù)字記憶。例如：一五計劃經(jīng)濟建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機制造廠和沈陽機床廠。又如：隋唐時期杰出的科技成果便可壓縮為“五個一”：即一座橋（李春建的世界上最古老的石拱橋）；一卷經(jīng)（世界最早雕版印刷的《金綱經(jīng)》）；一條線（唐朝僧一行最早測得子午線的長度）；一本書（世界第一部藥典《唐本草》）；一部藥方（孫思邈編寫的《千金方》）。
七、概括記憶法
就是將某一歷史知識加以概括，使之簡單化。：:拉美革命的過程可概括為：一場革命、二個階段（1810?1815；1816?1826）、三個中心（墨西哥、委內(nèi)瑞拉、阿根廷）、三個領(lǐng)導(dǎo)人（伊達爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁）、反對2個殖民者（葡萄牙、西班牙）、一場決戰(zhàn)（阿亞庫巧戰(zhàn)役）即“123321”就可以將整個拉美革命進程完全掌握。
八、規(guī)律記憶法
歷史知識雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進行記憶。如資產(chǎn)階級革命在歐、美許多國家發(fā)生，但各國的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國資本主義有了長足的發(fā)展而封建勢力或殖民勢力嚴(yán)重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
九、比較記憶法
所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進行對比找出異同，對不同時間發(fā)生的相似的內(nèi)容聯(lián)合記憶；或?qū)⑷菀谆煜牟糠至谐鰜砬捎洉r間。例如使用歷史年表，是加強歷史教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生形成歷史概念的一種重要方法。歷史年表主要有大事年表、對照年表、時間帶等。大事年表在每冊教科書的后面都有附錄，如“中國奴隸社會年表”。對照年表，如“中外古代科技文化成就比較年表”、“中國抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭對照年表”等。時間帶，也稱年代帶，使用起來更加直觀、形象化,有助于學(xué)生形成時間概念。
實踐證明，只要肯努力，就會有創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)出來。只要我們不斷創(chuàng)新，一定可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松，讓我們的教學(xué)效果越來越好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/252830.html
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