【—之追求三維融合】， 在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的融合上，作出了很大的努力。

　　閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　——第一學(xué)段（1-2年級(jí)）

　　能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　——第二學(xué)段（3-4年級(jí)）

　　閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

　　——第三學(xué)段（5-6年級(jí)）

　　欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　——第四學(xué)段（7-9年級(jí)）

　　總結(jié)：三個(gè)維度交融在一起，很難將它們分開。如果將它們分解開來，反而不能反映閱讀的本質(zhì)。三個(gè)維度的交融，體現(xiàn)了工具性與人文性高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的方向，使日常的語文教育上升到追求真善美的境界。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/237524.html

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