〖目標〗
1、理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。
2、了解新詩的特點及其郭沫若的創(chuàng)作。
3、反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。
〖目標〗
1、體會詩歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。
2、和借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和借助想像、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。
3、拓展閱讀，對《星空》中的其他詩篇做一些泛讀。
〖德育目標〗
體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
【教學重點】
朗讀訓練;品味詩歌語言，理解意象，把握情感。
【教學難點】
通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。
【教學】
1、誦讀法。這兩首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，要反復誦讀，分清節(jié)奏，念準字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。
2、想像法。在誦讀理解的基礎上，通過想像和聯(lián)想去構建、描述詩作的想像世界。
3、比較法。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說相比較，從不同的生活狀況去理解詩人的理想和追求。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、示范朗讀磁帶、錄音機、投影儀及膠片。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
指導誦讀;分析詩作內(nèi)容和情感意趣，重點研讀《天上的街市》;指導自讀《靜夜》。
〖教學步驟〗
一、導語設計
(用民間故事導入)同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能夠講出這個古老的愛情悲劇呢?(請1～2名同學試講，作關鍵情節(jié)補充)是啊，故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，給后人留下太多的感慨和遐想。杜牧《秋夕》詩中“天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�”一個失意宮女對于真摯愛情向往的滿懷心事寄寓在舉首仰望之中，然而在郭沫若《天上的街市》(板書文題)中，我們將讀到別樣的故事，別樣的生活。
二、關于郭沫若和時代背景助讀
投影顯示：
1、郭沫若(1892～1978)詩人、字者。原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名。四川樂山人。1914年赴日留學，先學醫(yī)，后從事文藝運動。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。并與成仿吾、郁達夫等組織著名的文學團體“創(chuàng)造社”。皖南事變前后，寫了《屈原》《棠棣之花》等六部劇和大量詩文，深刻揭露了國民黨反動派的賣國投降政策，激勵了革命人民的斗志。1944年，為紀念明末李自成領導農(nóng)民起義三百周年，寫了長文《甲申三百年祭》，當時被定為中共整風學習文件。1949年后擔任科學文化事業(yè)的組織領導，作出了不可磨滅的貢獻。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等;散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》《沸羹集》等;戲�。骸度齻�叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等;另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
2、關于時代背景：
1921年和1922年這兩年中，郭沫若曾三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂!”的黑暗現(xiàn)實，使他對“五四”后祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，陡然歸于破滅，詩人陷入了苦悶感傷。在這一時期創(chuàng)作的詩集《星空》表達了這一思想感情。如《黃海中的哀歌》寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風浪，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復好我的清明喲!”但詩人并沒悲觀失望，依然不倦地探索和追求。他在《星空》集的《獻詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊!你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶──在你們那可憐的幽光之中，含蘊了多少深沉苦悶!”就在這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
三、整體感知《天上的街市》
1、教師配樂范讀。
2、正確、清楚地自由誦讀，注意讀準字音、理解詞義。
投影：
⑴注音：
縹緲(piāo miǎo)閑游(xián)隔(?é)
甚(shèn) 燈籠(lón?)
⑵釋義：
①縹緲：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。
②淺淺：從表面到底或從外面到里面的距離大。
③甚：很、極。
④閑游：悠閑地逛。
⑤定然：必定。
教師作誦讀提示：《天上的街市》是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌，詩句勻稱，音律和諧悠揚。整首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的。
3、學生集體朗讀，要語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當，注意體會節(jié)拍和重音。
教師和學生互動互感，明確節(jié)拍和重音，提示如下：
遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。
4、學生再讀全詩，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的韻律美。
明確：全詩共四節(jié)，先后用了“n?(星、燈)”“i(市、奇)”“?n?(廣、往)”“ou(游、走)”等韻腳。
5、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調(diào)的傳情達意。
6、學生有感情地朗誦全詩。
四、具體研習《天上的街市》
1、研習詩作第一節(jié)，體味聯(lián)想的自然。
⑴請學生美讀。
⑵詩作開頭，以濃郁的浪漫氣息渲染了在迷人夜色中放明的街燈與明星。“地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星”從修辭手法來說，是回環(huán)往復的比喻，那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢?
明確：兩者的共同特點是“無數(shù)”和明亮，這種街燈與明星相映成趣，創(chuàng)造了充滿詩情畫意美妙意境的藝術手法，我們稱為“聯(lián)想”。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想�？陀^事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，形成各種不同的聯(lián)想：在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想;有相似特點的事物形成類似聯(lián)想;有對立關系的事物形成對比聯(lián)想;有因果關系的事物形成因果聯(lián)想，等等。詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。
2、研習詩作后三節(jié)，體味想像的豐富和意境的優(yōu)美。
⑴請學生集體誦讀。
⑵所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。思考：詩作是怎樣逐步展開想像的?詩人想像的目的是什么?
學生討論、回答，教師明確：
街燈
｝→天上的街市→街市上陳列的物品→牛郎織女的自由。
明星
詩人運用想像構想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，顯得具體、真切。神話傳說與實際景象完美地融合，似幻似真，引發(fā)讀者遐思，追隨作者的想像一起去遨游仙境，從而感受到詩人追求理想的美好情懷。
⑶詩作中是怎樣描述牛郎織女生活的，表達了詩人怎樣的思想感情?
學生回答，教師點撥、歸結：
對民間故事中那隔河相望，一年一度鵲橋相會的牛郎織女，詩人按照自己的意愿和理想全新詮釋，揚棄了悲劇內(nèi)容，代之以令人神往的幸福美滿的生活。詩作中兩幅令人心醉的圖畫：一是牛郎織女騎著牛兒?過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”;一是他們提著燈籠在天街的“閑游圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個氨圍靜謐安寧;后一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調(diào)。天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當時黑暗現(xiàn)實的揭露、否定，表達了對詩人對美好生活的向往與追求。
⑷詩作的后3節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?
學生回答，教師明確：
“定然”“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻用斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。
3、學生品味并背誦全詩。
4、小結：《天上的街市》一曲清朗雋美的夜歌。詩作意境優(yōu)美，不僅詩如畫圖，而且詩情深沉、畫意含蘊。詩人憧憬天上的街市實際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想像、奇特的構思，這正是詩人浪漫主義的才情。
5、詩人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。你由生活中的燈產(chǎn)生過哪些聯(lián)想或想像，請用一段話描述出來。
學生描述，教師評議。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/226159.html
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