【—中考歷史：亞非拉的奮起】關(guān)于歷史上亞非拉的奮起課時(shí)的知識，我們做下面的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)。
亞非拉的奮起
通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起;第二，非洲民族獨(dú)立浪潮與影響;第三，拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果。
通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握以下：印度等亞洲國家的獨(dú)立及其振興;非洲民族獨(dú)立的進(jìn)程及其勝利的意義;古巴革命和巴拿馬運(yùn)河主權(quán)的收復(fù);
通過本課的教學(xué)及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發(fā)學(xué)生得出以下認(rèn)識：非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的勝利，標(biāo)志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并隨著資本主義的發(fā)展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律;資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然。殖民主義在當(dāng)今世界出現(xiàn)了新的表現(xiàn)形式，贏得獨(dú)立的人民要進(jìn)一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個(gè)公正合理的世界繼續(xù)努力。
通過對非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)原因和意義的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識歷史和評價(jià)歷史事件的能力。
通過對亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)發(fā)展史的回顧，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發(fā)展規(guī)律的能力。提高學(xué)生運(yùn)用唯物主義歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的能力。
教材分析和教學(xué)建議
一、教材分析
本課內(nèi)容的特點(diǎn)如下：
首先，本課的內(nèi)容涉及地區(qū)極為廣泛，有印度等亞洲國家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、有埃及獨(dú)立運(yùn)動(dòng)等非洲國家的民族獨(dú)立浪潮、還有古巴的獨(dú)立斗爭;其次，本課的內(nèi)容頭緒較多，既有民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，又有經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況;第三，本課內(nèi)容識記的要求高，既要掌握各個(gè)時(shí)間段內(nèi)歷史事件的時(shí)間概念，又要掌握亞非拉各個(gè)地區(qū)歷史事件發(fā)生發(fā)展的空間概念;第四，本課的內(nèi)容牽涉舊知識較豐富，以印度為例，既有遭受民族奴役的悲慘經(jīng)歷，又有反抗民族壓迫的艱辛歷程，還有推動(dòng)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壯麗畫卷。同時(shí)，課本還要求教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前亞非拉在現(xiàn)代化道路上存在的問題和未來發(fā)展的命運(yùn)。
本課內(nèi)容的重點(diǎn)：
第一，印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教材用了最多的篇幅介紹印度的歷史、印度的今天并隱含著對印度未來的思考，指出印度原來是亞洲面積最大的殖民地，受英國直接統(tǒng)治的時(shí)間長達(dá)近二百年之久。教材還介紹了印度自19世紀(jì)中期以來就出現(xiàn)不少次大規(guī)模的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，告訴我們印度獨(dú)立國家的建立是幾代印度人堅(jiān)持了長達(dá)百年之久、前仆后繼地進(jìn)行大規(guī)模反英斗爭的結(jié)果。
第二，非洲民族獨(dú)立浪潮。教材主要介紹了二戰(zhàn)后非洲民族解放斗爭的光輝歷史：從納賽爾發(fā)動(dòng)埃及武裝起義到非洲三十多國獨(dú)立(非洲獨(dú)立年)，從埃及將蘇伊士運(yùn)河收歸國有到標(biāo)志著帝國主義在非洲殖民體系最終崩潰的納米比亞獨(dú)立。教材通過點(diǎn)明納米比亞獨(dú)立標(biāo)志著殖民主義者入侵和奴役非洲500年歷史的終結(jié)，幫助學(xué)生了解非洲現(xiàn)代的歷史。
本課內(nèi)容的難點(diǎn)：
第一，印巴分治。印巴分治既是民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的成果，又是不利于印巴社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的根源之一。影響印巴地區(qū)穩(wěn)定和發(fā)展的主要因素中，既有該地區(qū)歷史上的民族宗教對立問題，更有英國在被迫結(jié)束對印度實(shí)行殖民統(tǒng)治時(shí)所采用的“分而治之”政策造成的后患，特別是“分而治之”政策所帶來的克什米爾領(lǐng)土之爭問題。印巴之爭不僅是南亞地區(qū)安寧與發(fā)展的巨大障礙，而且還影響到世界的安寧。
第二，巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)。教材雖然對收回巴拿馬運(yùn)河只作了簡要的介紹，但卻表達(dá)了斗爭歷程的艱苦，主權(quán)之爭的激烈。為什么這一爭奪十分激烈?為什么美國最終放棄了運(yùn)河主權(quán)?要回答這些問題，必須聯(lián)系巴拿馬運(yùn)河的歷史和巴拿馬運(yùn)河所處的地理位置才能得到正確的答案。
二、教法建議
(一)亞洲國家的獨(dú)立與振興
1.簡要介紹本課的導(dǎo)言，介紹第二次世界大戰(zhàn)亞非拉國家紛紛取得獨(dú)立，走上獨(dú)立發(fā)展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。
2.根據(jù)教學(xué)條件，以幻燈片、投影片或小黑板等方式中的一種展示有關(guān)印度獨(dú)立與振興的思考題或討論題，并組織學(xué)生討論。如：(1)結(jié)合尼赫魯慶祝印度獨(dú)立的講話，談?wù)動(dòng)《葰v史上遭受的“厄運(yùn)”，談?wù)動(dòng)《热嗣駹幦—?dú)立的艱難歷程和不屈的斗爭精神。(2)結(jié)合課外收集的資料談?wù)動(dòng)《泉?dú)立后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。(3)結(jié)合當(dāng)今國際時(shí)政熱點(diǎn)談?wù)勀銓τ“蛦栴}的認(rèn)識和解決問題的建議。(4)印度獨(dú)立前后，亞洲還有哪些國家取得獨(dú)立?它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何?
3.教師根據(jù)學(xué)生的回答和討論進(jìn)行點(diǎn)評、講解，以提高學(xué)生的理性認(rèn)識。重點(diǎn)理清印度歷史發(fā)展的以下線索：(1)印度于17世紀(jì)開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀(jì)中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的高潮中以“分而治之”的政策結(jié)束了對印度長達(dá)277年的侵略和近200年的直接統(tǒng)治歷史。(2)印度自1857年進(jìn)行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀(jì)末20世紀(jì)初、一次大戰(zhàn)后、二次大戰(zhàn)后進(jìn)行了許多次民族獨(dú)立斗爭，直至最終獲得獨(dú)立。(3)1950年印度共和國建立后，實(shí)行獨(dú)立自主和不結(jié)盟的外交政策，積極倡導(dǎo)并發(fā)起不結(jié)盟運(yùn)動(dòng);集中精力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建立起比較齊全的工業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)了糧食的基本自給，在科技方面取得突出成就。(4)印巴之爭的歷史根源。印度和巴基斯坦兩國的印度教徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個(gè)世紀(jì)，他們共同創(chuàng)造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區(qū)分裂并由此開始了印巴兩個(gè)國家持續(xù)半個(gè)多世紀(jì)的沖突。(5)印度獨(dú)立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨(dú)立，各國經(jīng)濟(jì)得到不同程度的發(fā)展，特別是70年代的新加坡和韓國，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)起飛，經(jīng)濟(jì)以年增長率超過10%的速度高速發(fā)展，超過西方發(fā)達(dá)資本主義國家，被稱為“70年代的奇跡”。
4.教師還可增加一些課外知識，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，如：(1)印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就�，F(xiàn)在的印度不但能制造飛機(jī)、汽車、遠(yuǎn)洋輪船、各種機(jī)床和儀器，還建立了原子能發(fā)電站，發(fā)射了自己設(shè)計(jì)和制造的人造地球衛(wèi)星和通訊衛(wèi)星，具備了生產(chǎn)核武器的能力，形成了比較齊全的國民經(jīng)濟(jì)體系。印度注重國民經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展，既重視工業(yè)也重視農(nóng)業(yè)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面實(shí)施“綠色革命”，取得顯著效果。20世紀(jì)90年代以前，印度沿著“尼赫魯式社會(huì)主義”模式發(fā)展，經(jīng)濟(jì)呈平穩(wěn)低速增長。90年代以來，印度擴(kuò)大對外開放的政策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)向國際化轉(zhuǎn)軌，年均增長達(dá)6%以上。印度國土面積排世界第七，稻米、小麥、牛奶的產(chǎn)量卻居世界第二。今天，“重新發(fā)現(xiàn)”印度的美國等西方國家認(rèn)為，在21世紀(jì)的國際體系中，印度將同美國、歐盟、中國、日本、俄羅斯一起，成為世界六大力量中心。(2)印巴沖突根源分析。第一，英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強(qiáng)烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛(wèi)祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動(dòng)。當(dāng)尼赫魯?shù)热送夥至延《鹊?ldquo;蒙巴頓方案”的消息被甘地獲知后，這位為自己祖國的獨(dú)立奮斗了幾十年的老人，怎么也不會(huì)想到，“自由印度”的誕生竟要以國家的分裂為代價(jià)，他不禁情緒激昂地高呼：“讓全國在烈火中燃燒吧!我們決不會(huì)放棄祖國的一寸土地!”第二，“分而治之”政策加深了該地區(qū)的民族與宗教矛盾。蒙巴頓方案的核心是按宗教，而不是按語言、文化或民族的區(qū)別來劃分自治領(lǐng)，由此產(chǎn)生的印巴分立造成了無窮的后患。如克什米爾的歸屬問題，穆斯林與印度教的宗教之爭問題，這些都造成了印巴兩國之間的流血沖突和戰(zhàn)爭。(3)簡要提示亞洲的獨(dú)立與振興還包括盛產(chǎn)石油的西亞地區(qū)，為下一節(jié)課作鋪墊。
以上對亞非拉的奮起歷史課時(shí)知識的內(nèi)容復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/137432.html
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