摘 要:初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)旨在通過(guò)有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開(kāi)展物理課程復(fù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)鞏固水平和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。初三物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念,尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:初三物理;實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);物理實(shí)驗(yàn);有效教學(xué)
一、初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的
初三物理復(fù)習(xí)課主要針對(duì)將要參加中考的初三學(xué)生,有效教學(xué)的目的首先是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,這也是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次,極力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這是初三物理復(fù)習(xí)課的出發(fā)點(diǎn)與基礎(chǔ)。最后,要提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是初三物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)與核心。
二、初三物理復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
1.初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
為了初三物理復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在教學(xué)方面教師以學(xué)生為主體,在此基礎(chǔ)上要激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我指出了幾點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略:
(1)教師要起到推動(dòng)、指導(dǎo)的作用。教師要充分把握初三物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所揭示的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法,并做好充足的課前準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的接受和理解能力做出科學(xué)的判斷,并針對(duì)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃,選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,發(fā)揮教師作為引路人的指導(dǎo)作用,幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初三教師的責(zé)任重大,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大,給予學(xué)生指導(dǎo)并激勵(lì)他們學(xué)習(xí)是物理教師的責(zé)任。
以“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)為例,教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟,引導(dǎo)學(xué)生順利地、迅速地完成實(shí)驗(yàn)。并且在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣比毫無(wú)目的地做實(shí)驗(yàn)好得多,而且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)有幫助。在探究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)中,教師可以問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題“杠桿必須在水平位置平衡,彈簧測(cè)力計(jì)的拉力必須沿豎直方向,這樣要求的目的是什么?”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中關(guān)注這些問(wèn)題,完成實(shí)驗(yàn)后找出的答案可以是這樣:杠桿必須在水平位置平衡的原因是,可以克服杠桿自身重力的影響(使杠桿水平平衡時(shí)杠桿自身重力的力臂為0),還可以直接從杠桿上讀出力臂的大;彈簧測(cè)力計(jì)的拉力必須沿豎直方向便于直接從杠桿上讀出力臂的大小。興趣是最好的老師,在物理學(xué)習(xí)中能引起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,可以培養(yǎng)初三學(xué)生的探究性,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)以學(xué)生為主體,在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們可以通過(guò)初三物理的一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解析為什么要以學(xué)生為主體。以“機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)為例,這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是做起來(lái)還得要下工夫。在測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們往往用滑輪組來(lái)提升鉤碼,來(lái)測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率,滑輪組的裝配往往不同,從而來(lái)比較不同滑輪組的機(jī)械效率和同一種滑輪組在不同使用情況下的機(jī)械效率。并根據(jù)滑輪組的繞法與省力之間的關(guān)系,來(lái)確定是哪一個(gè)滑輪組。由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析比較,我們可以看出:在提升的重物相同的情況下,動(dòng)滑輪越多越重,其機(jī)械效率越小。同一個(gè)滑輪組提升的重物不同,其機(jī)械效率也不同,提升的重物越重,機(jī)械效率越大。
以前的教學(xué)方式是教師一言堂,學(xué)生機(jī)械聽(tīng)講覺(jué)得索然無(wú)味,且出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽,后進(jìn)生吃不透的現(xiàn)象。在課堂上要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,主動(dòng)權(quán)在于要學(xué)知識(shí)的學(xué)生手中。教師的地位也很重要,但是課堂上教師一言堂,致使學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目的
如何調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求,使每一名學(xué)生在每節(jié)課中都能達(dá)成在其原有基礎(chǔ)上發(fā)展的新水平,是需要思考的重要問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題,必須建立基于學(xué)生的主體性,不能忽略學(xué)生的主體地位。需要指出的是,學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)教師的要求降低了。恰恰相反,對(duì)教師復(fù)習(xí)題目的精選以及在巡視小組討論時(shí)發(fā)現(xiàn)共同問(wèn)題方面,提出了更高的要求。
(3)分組討論,分組做實(shí)驗(yàn)。分組合作探究能夠提高物理復(fù)習(xí)效率,以“滑輪組機(jī)械效率”的測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例,讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),讓每個(gè)成員都參與到實(shí)驗(yàn)操作中?梢詫W(xué)生分成若干組,每個(gè)組要推選自己的組長(zhǎng),這樣可以更有效地發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。這種方法是基于組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺。以小組競(jìng)爭(zhēng)方式完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)后,進(jìn)一步開(kāi)展小組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的自主學(xué)習(xí)小組,就是一種較好的做法,它能夠使復(fù)習(xí)中的多數(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題先在小組中得到解決。而教師則主要解決各小組共同存在的疑難與困惑。由此,既滿(mǎn)足了各層次學(xué)生的思維需求,又使全體學(xué)生都有一種獲取知識(shí)的滿(mǎn)足感。
2.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效策略
(1)分組實(shí)驗(yàn),合作探究。做實(shí)驗(yàn)之前教師要提前做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,教師先在實(shí)驗(yàn)室做示范實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,并且講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意的事項(xiàng)等。在這個(gè)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的是,不能僅憑開(kāi)關(guān)能控制所有用電器,就說(shuō)電路是串聯(lián)的。因?yàn)椴⒙?lián)電路中在干路的開(kāi)關(guān)也能控制整個(gè)電路。要分組做實(shí)驗(yàn),哪一組先做好就給同學(xué)們分享自己的做法。這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生的興趣,并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)的自主學(xué)習(xí),還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
(2)注重實(shí)驗(yàn)整合,提高復(fù)習(xí)效率。初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生輕松地迎接高考。因此,為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率,教師可以對(duì)初三物理中所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,把所有的實(shí)驗(yàn)整合到一起并進(jìn)行分類(lèi)。將操作過(guò)程使用相近儀器的實(shí)驗(yàn)整合成一組,先通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟,然后再帶領(lǐng)學(xué)生做其他的操作實(shí)驗(yàn),這種方法,能夠提高加深學(xué)生對(duì)同類(lèi)實(shí)驗(yàn)的記憶,能夠提高復(fù)習(xí)效率。比如,可以將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)編成一組,然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)其中的牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)的處理,然后再帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)其他相似的機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)等,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的記憶。
(3)借助多媒體教學(xué)工具,再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的原理和操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中往往能基本掌握儀器的操作,但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的記憶會(huì)消退,這就會(huì)給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)增加難度。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作步驟的記憶,教師可以在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中利用多媒體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種電表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)訓(xùn)練,給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作步驟,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明,教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來(lái),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于提高初中物理課的復(fù)習(xí)效率、提高學(xué)生的成績(jī),意義重大。因此,物理教師在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給學(xué)生自主探究的空間,并給予適時(shí)地引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1318495.html
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