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祁家河初中學案設計

課題：從百草園到三味書屋（第二課時）

學習目標：（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步）

1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、體味作者描寫三味書屋生活時對先生復雜的思想感情

3、理解對比手法的運用

4、文章的主題的理解

學法指導：（給你個參考，重要的還看自己哦�。�

朗讀、理解、探究

導學設計：（相信自己，我能行）

1、請摘錄出文中描寫三味書屋的環(huán)境的語句。

2、文中是怎樣描述先生的？試著概括出來吧。

3、三味書屋的生活枯燥無味嗎? 你認為在三味書屋的生活有哪些地方寫得有趣味？

4、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？

5、為什么先生不回答“怪哉”這蟲的問題且有怒氣? 你怎么看待當時的私塾教育？

6、“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

7、把前后兩部分聯(lián)系起來思考文章主要用了什么表現(xiàn)手法？討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（文章主題）

鞏固提升：（對知識理解的怎么樣呢？測一測自己的能力吧！）

1、魯迅為什么說百草園“那時卻是我的樂園”？（ ）

A.園中有鮮艷的色彩，悅耳的聲音和可愛的小動物，激起了魯迅對生活的熱愛。

B.豐富多彩的自然現(xiàn)象，吸引兒童去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索無窮無盡的自然科學知識。

C.園內(nèi)景物優(yōu)美有趣，可以聽到神奇的傳說，可以盡情游玩，有許多東西引發(fā)兒童的好奇心，有利于兒童身心的健康發(fā)展。

2、少年魯迅為什么那么厭恨三味書屋的讀書生活？（ ）

A.先生教書讓學生死記硬背，枯燥無味，用戒尺、罰跪來懲戒學生，使少年魯迅十分反感。

B.當時魯迅年齡小，不知學習的重要，覺得學習限制了他玩的自由。

C.教學內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，封建文化的教育束縛、毒害了兒童身心的健康成長。

閱讀第九自然段，完成以下三題：

3、說說這段文字在全文結(jié)構(gòu)上所起的作用。

4、在原文上畫出排比句，抓住關(guān)鍵詞語談談表達了少年魯迅怎樣的思想感情。

5、作者為什么在這里用上兩個德語單詞？選擇正確答案。（ ）

A.表現(xiàn)少年魯迅天真活潑的性格。

B.表現(xiàn)少年魯迅對蟋蟀、覆盆子、木蓮的無限喜愛和依戀的心情。

C.讀起來有趣味，表現(xiàn)兒童的稚氣及對百草園的依戀不舍和無可奈何的心情。

第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。閱讀并思考6-11的問題：

6、、菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___ 上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。

7、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑椹、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

8、作者寫了百草園中的 種動植物，它們分別是

9、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)）

10、這段話的描寫角度多變，其中對“泥墻根一帶“的描寫角度依次是：聽覺到 覺到 覺到 覺到 覺到 覺。

11、寫景必須抓住特征，這段文字寫靜物時主要抓住它們的 、 、 來寫，寫動物時主要抓住 、 、 來寫。

2.從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態(tài)度

3.1 一有機會就跑出去玩

2 折臘梅花

3 尋蟬蛻

4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等

4.游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。

5. 私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。不允許學生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學生求知的主動性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想對兒童發(fā)展的束縛。

6.打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

7.（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1292678.html

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