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《生命之舟》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 了解電視新聞的特點(diǎn)。
2. 體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
文體常識(shí):
1. 作者簡(jiǎn)介:梁家新,著名記者。
2. 背景資料
1998年8月1月晚,湖北嘉魚?洲灣潰口,記者冒著生命危險(xiǎn),登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍攝,一邊參與救人。拍攝過(guò)程中,記者始終采用長(zhǎng)鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面。在編輯過(guò)程中,記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角,透視整個(gè)?洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,并配以解說(shuō)詞,在湖北電視臺(tái)播出。
3. 題目解說(shuō)
1998年?洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”,是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng),表達(dá)了對(duì)他們的無(wú)限感激與熱愛之情。
主題分析:
本文通過(guò)報(bào)道1998年?洲灣發(fā)生潰口以后,解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡,表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結(jié)構(gòu)分析:
本篇電視解說(shuō)詞按導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)可分為三部分:
第一部分:(1-2段)?洲灣潰口,2號(hào)凌晨1點(diǎn)多鐘,記者隨軍開始營(yíng)救群眾。
第二部分:(3-9段)重點(diǎn)解說(shuō)戰(zhàn)士營(yíng)救小江珊的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
第三部分:(10段) 總結(jié)這次營(yíng)救行動(dòng)的效果。
結(jié)構(gòu)圖表如下:
寫法分析:
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí),以供觀眾視聽的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡(jiǎn)明的基本特征外,還有以下特征:
1.
聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞,畫面是它的視覺形象,解說(shuō)詞、音響則是它的聽覺形象,畫面是“畫龍”,解說(shuō)詞可以說(shuō)是“點(diǎn)睛”。所以,解說(shuō)詞不是獨(dú)立文本,它和畫面、音響一起,為表現(xiàn)同一主題,各盡其能、互相配合。這則“解說(shuō)詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合,不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對(duì)位的特點(diǎn),而且對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸,賦予畫面更深刻的思想,幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實(shí),使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2.
采用時(shí)間順序來(lái)展開報(bào)道。按時(shí)間順序?qū),結(jié)構(gòu)緊湊,能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感,從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注,更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.
大眾化、口語(yǔ)化的聽覺語(yǔ)言。電視新聞的解說(shuō)詞是播給各種觀眾聽的,它的用詞造句必須清楚明了,使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說(shuō)詞”就是大眾化、口語(yǔ)化構(gòu)成的播音稿。
4.
語(yǔ)言高度概括,言簡(jiǎn)意賅。電視新聞解說(shuō)詞的長(zhǎng)短受畫面長(zhǎng)短的限制,按正常構(gòu)播音速度計(jì)算,每秒播出3~4個(gè)字。在很短的篇幅中,既要向觀眾說(shuō)明“六何”(何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何),還要服從畫面的需要,遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z(yǔ)言,其中包括許多傳神的詞語(yǔ)及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字,“縮龍成寸”,有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后,社會(huì)反響強(qiáng)烈。江澤民同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過(guò)高度評(píng)價(jià)!度嗣袢?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過(guò)程。
《生命之舟》
一. 知識(shí)積累
1. 解釋下列詞語(yǔ)。
(l)感人至深:
(2)同期聲:
(3)率先:
(4)肆虐:
2. 辨字組詞。
暮( )洲( )梭( )逐( )虐( )
幕( )州( )。 )遂( )謔( )
3. 填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是( )
水和礦物質(zhì)鹽類, 也是生物體所必需的, 也參與軀體的組成, 它們不能供應(yīng)能量,跟一般食物不同。
A.不管 并且 但是 B.即使而且 但是
C雖然 而且 但是 D.如果而且 那么
4. 根據(jù)語(yǔ)境,橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
你是嚴(yán)冬里的炭火, ,你是湍流中的踏腳石,你是霧海中的航標(biāo)燈,你是看不見的空氣,你是捉不到的陽(yáng)光,啊,友情!
A你是酷暑里的濃陰 B.你是深秋里的嚴(yán)霜
C.你是暖春里的梅雨D.你是夏夜里的流星
5.
這篇課文是一則電視新聞,結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫,你能說(shuō)出它們之間有什么異同嗎?作為電視新聞,它最主要的特征是什么?試結(jié)合自己看過(guò)的其他電視新聞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6.
這篇課文,通過(guò)記者的鏡頭,記錄下了解放軍、武警戰(zhàn)士英勇救人的一幕幕場(chǎng)景,而且,在采用以時(shí)間為敘述順序的做法上,與《別了,“不列顛尼亞”》很相像,試著比較一下這兩篇課文中用具體時(shí)間段來(lái)描寫場(chǎng)景的段落,這樣的描寫手法有什么好處呢?
二. 強(qiáng)化閱讀
同期聲。(施救人員在呼喚:有人嗎?有人嗎?)
凌晨3點(diǎn)多鐘,沖鋒舟上的呼喚有了回音,人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營(yíng)救目標(biāo)--空軍高炮五團(tuán)二二五營(yíng)戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。(施救過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)聲,使勁、慢點(diǎn)……)
凌晨5點(diǎn)多鐘,二號(hào)沖鋒舟在救起十二位戰(zhàn)士群眾之后,向潰口處一片歇滿戰(zhàn)士、群眾的樹叢靠攏。行進(jìn)之中,沖鋒丹上的人突然發(fā)現(xiàn)沖鋒舟左前方一棵小樹上,一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹干,洪水淹到她的腰部,情景十分危急
同期聲。(施救人員大聲叮囑小孩:千萬(wàn)別動(dòng),千萬(wàn)別動(dòng)……)
由于急流頂沖,沖鋒舟向小女孩背部沖去,駕駛員迅速轉(zhuǎn)舵,從二十多米的地方向小樹迂回。一次失敗了,兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐,幼小的生命在抗?fàn)帯_鋒舟一步一步向小樹靠攏,五米、四米、三米、二米、一米……
同期聲。
到2號(hào)上午10點(diǎn),二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人,截止到2號(hào)下午4點(diǎn),共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入?洲灣內(nèi)救人,共救起被困群眾一萬(wàn)七千多人,當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7. “施救人員在呼喚:有人嗎?有人嗎……”這里的省略號(hào)的作用是什么?
8. “沖鋒舟一步一步向小樹靠攏,五米、四米、三米、二米、一米……”為什么這里把距離寫得這樣具體呢?
9. 報(bào)道中插入了很多的“同期聲”,這有什么好處呢?
10. 當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢?
一. 1. 2. 略 3. C 4. A
5. 電視新聞的主要特征是:綜合性、視想性、即時(shí)性。 6. 略。
二. 7. 表示語(yǔ)言省略,所說(shuō)的話沒(méi)有全部寫出來(lái)。
8. 把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
9. 更能寫出救人場(chǎng)面的驚險(xiǎn),能使報(bào)道更吸引觀眾。
10. 因?yàn)檫@些舟船挽救了很多人的生命。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1256757.html
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