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《生命之舟》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解電視新聞的特點(diǎn)。
2. 體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
文體常識(shí)：
1. 作者簡(jiǎn)介：梁家新，著名記者。
2. 背景資料
1998年8月1月晚，湖北嘉魚?洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過(guò)程中，記者始終采用長(zhǎng)鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面。在編輯過(guò)程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角，透視整個(gè)?洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，并配以解說(shuō)詞，在湖北電視臺(tái)播出。
3. 題目解說(shuō)
1998年?洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無(wú)限感激與熱愛之情。
主題分析：
本文通過(guò)報(bào)道１９９８年?洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結(jié)構(gòu)分析：
本篇電視解說(shuō)詞按導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)可分為三部分：
第一部分：（１－２段）?洲灣潰口，２號(hào)凌晨１點(diǎn)多鐘，記者隨軍開始營(yíng)救群眾。
第二部分：（３－９段）重點(diǎn)解說(shuō)戰(zhàn)士營(yíng)救小江珊的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
第三部分：（１０段） 總結(jié)這次營(yíng)救行動(dòng)的效果。
結(jié)構(gòu)圖表如下：
寫法分析：
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡(jiǎn)明的基本特征外，還有以下特征：
1.
聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說(shuō)詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說(shuō)詞可以說(shuō)是“點(diǎn)睛”。所以，解說(shuō)詞不是獨(dú)立文本，它和畫面、音響一起，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說(shuō)詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對(duì)位的特點(diǎn)，而且對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實(shí)，使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2.
采用時(shí)間順序來(lái)展開報(bào)道。按時(shí)間順序?qū)�，結(jié)構(gòu)緊湊，能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.
大眾化、口語(yǔ)化的聽覺語(yǔ)言。電視新聞的解說(shuō)詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說(shuō)詞”就是大眾化、口語(yǔ)化構(gòu)成的播音稿。
4.
語(yǔ)言高度概括，言簡(jiǎn)意賅。電視新聞解說(shuō)詞的長(zhǎng)短受畫面長(zhǎng)短的限制，按正常構(gòu)播音速度計(jì)算，每秒播出3～4個(gè)字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說(shuō)明“六何”（何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z(yǔ)言，其中包括許多傳神的詞語(yǔ)及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字，“縮龍成寸”，有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后，社會(huì)反響強(qiáng)烈。江澤民同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過(guò)高度評(píng)價(jià)�！度嗣袢�?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過(guò)程。
《生命之舟》
一. 知識(shí)積累
1. 解釋下列詞語(yǔ)。
（l）感人至深：
（2）同期聲：
（3）率先：
（4）肆虐：
2. 辨字組詞。
暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ）
幕（ ）州（ ）�。� ）遂（ ）謔（ ）
3. 填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（ ）
水和礦物質(zhì)鹽類， 也是生物體所必需的， 也參與軀體的組成， 它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。
A．不管 并且 但是 B．即使而且 但是
C雖然 而且 但是 D．如果而且 那么
4. 根據(jù)語(yǔ)境，橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
你是嚴(yán)冬里的炭火， ，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽(yáng)光，啊，友情！
A你是酷暑里的濃陰 B．你是深秋里的嚴(yán)霜
C．你是暖春里的梅雨D．你是夏夜里的流星
5.
這篇課文是一則電視新聞，結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫，你能說(shuō)出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結(jié)合自己看過(guò)的其他電視新聞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6.
這篇課文，通過(guò)記者的鏡頭，記錄下了解放軍、武警戰(zhàn)士英勇救人的一幕幕場(chǎng)景，而且，在采用以時(shí)間為敘述順序的做法上，與《別了，“不列顛尼亞”》很相像，試著比較一下這兩篇課文中用具體時(shí)間段來(lái)描寫場(chǎng)景的段落，這樣的描寫手法有什么好處呢？
二. 強(qiáng)化閱讀
同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）
凌晨3點(diǎn)多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營(yíng)救目標(biāo)--空軍高炮五團(tuán)二二五營(yíng)戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。（施救過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)聲，使勁、慢點(diǎn)……）
凌晨5點(diǎn)多鐘，二號(hào)沖鋒舟在救起十二位戰(zhàn)士群眾之后，向潰口處一片歇滿戰(zhàn)士、群眾的樹叢靠攏。行進(jìn)之中，沖鋒丹上的人突然發(fā)現(xiàn)沖鋒舟左前方一棵小樹上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急
同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬(wàn)別動(dòng)，千萬(wàn)別動(dòng)……）
由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉(zhuǎn)舵，從二十多米的地方向小樹迂回。一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯_鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……
同期聲。
到2號(hào)上午10點(diǎn)，二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號(hào)下午4點(diǎn)，共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入?洲灣內(nèi)救人，共救起被困群眾一萬(wàn)七千多人，當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7. “施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號(hào)的作用是什么？
8. “沖鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……”為什么這里把距離寫得這樣具體呢？
9. 報(bào)道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？
10. 當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢？
一. 1. 2. 略 3. C 4. A
5. 電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時(shí)性。 6. 略。
二. 7. 表示語(yǔ)言省略，所說(shuō)的話沒(méi)有全部寫出來(lái)。
8. 把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
9. 更能寫出救人場(chǎng)面的驚險(xiǎn)，能使報(bào)道更吸引觀眾。
10. 因?yàn)檫@些舟船挽救了很多人的生命。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1256757.html
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