初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分，下面是小編搜集整理的一篇探究初中化學教學中科學探究的論文范文，供大家閱讀參考。
【摘要】初中化學式一門基礎(chǔ)自然學科，初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。作為一名初中化學教學工作者，深知化學對于學生的重要性，并傳授于學生，但是銘記一點，任何功課的最終目的在達到不需要教，也就是說：學是教的依據(jù)，教的目的。下面就自己在近十五年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、激發(fā)興趣，引導學生樂學
德國著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我說興趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的不竭源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展認知興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。
學生進入初三剛接觸到《化學》這門學科，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，尤其是記元素符號時認為很難記憶，就認為《化學》這門學科很難學。甚至會把化學視為“第二外語”望塵莫及�；蛘J為化學是一門“死記硬背”的學科，機械記憶就行。有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣?為此我每接到新班就及時對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，門捷列夫創(chuàng)制了化學元素周期表，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。學好化學很有用處，化學學習很有意思。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做既增強了學生們學習化學的自覺性和積極性、主動性，又提高了學習興趣。
1.規(guī)律記憶提高學習興趣
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價銀;二價鎂，鈣，氧，銅，鋅;三價元素有鐵鋁;四碳，五氮，六硫清�！卑阎攸c內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實驗時，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫燈燈氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
2.動手實驗培養(yǎng)學習興趣
教育家布魯納說：“學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！奔訌娧菔緦嶒灒瑢W生實驗，適當采用電化教學手段，利用各種教學掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學生學好化學，培養(yǎng)學生觀察、思考、解決問題的能力。如在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗?學生討論熱烈，最后發(fā)給每個學生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學生說出自己的做法，所看到的現(xiàn)象、結(jié)果及化學原理。又如在講到環(huán)境污染及防護時，結(jié)合我市造紙、印染、日用化工等工業(yè)發(fā)展迅速，同時又是污染大戶的事實，教育學生可用自己所學的化學知識(或今后所學的化學知識)解決發(fā)展生產(chǎn)，減少污染這對矛盾，造福人類。
3.社會實踐促進學習興趣
積極開展社會實踐活動和化學課外興趣小組，結(jié)合課本教學內(nèi)容，組織社會實踐活動。如學習CL2的性質(zhì)后，學生知道CL2與H2O反應生成HCLO，HCLO有漂白、殺菌的作用，我們組織學生參觀我鎮(zhèn)現(xiàn)代化自來水廠，學生每聞到自來水中的余氯的氣味，就回想到CL2的性質(zhì)，想到化學知識的應用在為人類服務，保護人類的身體健康，進而產(chǎn)生了強大的學習動力。這活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是素質(zhì)教育的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，是不能保證教學質(zhì)量的。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂上教會學生如何學會基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解教材，吃透教材，真正駕馭教材。并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，一點帶面，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們親自動手動口實踐，以達到真正掌握各知識點，舉一反三的目的。絕不可越俎代庖，或敷衍了事。例如學完碳這一章時，我組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。收到了理想的效果。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。
三、因材施教，強化學生投入情感
因人而異，強化教學過程，困難生往往課堂四十分鐘沒有抓緊。針對這種情況，首先我采取課堂技巧提問。例如配平FeS2+O2→Fe2O3+SO2這個方程式，對困難生提問，讀出這個反應方程式?甚至還提問反應物，生成物是什么?對基礎(chǔ)好的提問化合價的變化?根據(jù)化合價變化總數(shù)相等的原則，如何配平發(fā)生氧化還原反應的元素的原子個數(shù)。提問困難生，如何配平其它元素的原子個數(shù)，使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二，課堂小測驗：完成本節(jié)課教學任務后，留一點時間進行小測驗，題目少而精，緊扣本節(jié)課內(nèi)容，且讓大部分學生能得高分。這樣能較好刺激學生興奮。第三，課后查檢課堂筆記，可以是學習小組內(nèi)的自查，小組間的互查，教師抽查，對有問題的學生我做其思想工作，這樣就逼著那些學習懶散的學生跟著大家一起學習。
綜上所述，學好化學是一個漫長的過程，在這漫長的過程中，只要我們教師時刻學習，改進教學方法，提高自己能力;只要學生認真努力，刻苦學習，我們的化學會越學越好，同學們都會變成社會有用之才。
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