摘要：教師在學生豐富多彩的學習情境活動中，要善于把課本中的知識、問題設(shè)計成學生感興趣的一個個情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認知沖突的問題鏈或作業(yè)；要善于捕捉學生的閃光點，創(chuàng)設(shè)生動的教育教學情境，讓學生多種感官參與體驗，激起求知欲望。要通過問題情境的設(shè)置，促使學生獨立、自主、合作地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這就是當前課堂教學改革要解決的課題。本文就此淺析，談?wù)剛�人看法：

關(guān)鍵詞：數(shù)學 課堂 探究 學習

新課程改革就是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，走下講壇，改變教師角色�！敖處熓菍W生的組織者、引導者和合作者”。教師要努力營造民主和諧的學習環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學生真正對課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質(zhì)疑、問難。教師要高度重視學生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導。其次，教師要正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系。否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學生也就不可能進行主動思維。我在課堂中出現(xiàn)失誤，不管是我自己發(fā)現(xiàn)還是由學生指出，總是會及時地向?qū)W生致謙，有的老師可能會覺得這樣會貶低自己在學生心目中地形象，可事實證明并非如此。相反，只有這樣才能重新博得學生的信任和尊敬。

最后，要適當開展小組合作學習。小組合作教學已成為當前一種十分有效的教學組織形式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在課堂權(quán)益的保護下，學生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以施展。由此產(chǎn)生，有賴于心理自由。建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人。

愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的動力。只有激發(fā)學生探究的熱情，才能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學知識的探究內(nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強的內(nèi)驅(qū)力。要在初中數(shù)學課堂中激發(fā)學生探究的熱情，一個至關(guān)重要的因素就是要善于激發(fā)初中學生的積極性和興趣。教育家夸美紐斯認為：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來！”，“我們用不著勸說一只鳥兒去飛，樊籠打開之后它立刻就會飛的。”我們的課堂應(yīng)借助開放、互助的教學形式與方法，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的濃厚興趣。如我在上“生活中的軸對稱”時，讓學生展開小組比賽，看誰找的軸對稱圖形涉及種類多，看誰能提問題難倒其他小組；上“游戲公平嗎”時，讓學生自己動手摸球、擲硬幣、擲骰子……，親身體驗游戲公不公平；我還時常將問題的條件或結(jié)論設(shè)計成開放式，如學習三角形全等判定時，我先給出兩三角形中的兩組條件，然后添加一組條件使兩三角形全等；遇到枯燥抽象的數(shù)學問題我嘗試用幽默的語言來表述或是將之放到生活中與之相關(guān)的問題中或一個故事背景中……進行理解或類比。

比如在上“生活中軸對稱”時，我讓學生用指定的“零件”拼圖，他們的構(gòu)思就異常豐富多彩。我當時印象最深刻的是這幅圖片“— — —”，一開始看到它我想這大概是北京糖葫蘆之類的東西吧，沒想到有位學生對它的解釋竟是：“這就象一條人生大道，有時候順順利利，有時候卻很坎坷，要走一段彎路才能回到直道上。”在我的課堂上，經(jīng)常有學生舉手說：“老師，我還有其他的方法�！薄袄蠋�，我的方法比他的簡單�！贝藭r，我總是盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚和鼓勵，和學生一起分析各種方法的優(yōu)劣，一起分享他們成功的喜悅。

探究式學習的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有著十分重要的影響，如果缺少獨到的見解，依賴性很強，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強的人！我們倡導探究式自主合作學習的目的就是希望開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究式學習必須既要面向全體學生，又要承認并尊重學生的個性。有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了�！边@句話表明了親身經(jīng)歷的重要性。教育是一把雙刃劍，它既可開發(fā)學生智力，使學生學會想象和創(chuàng)造，也可能束縛學生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。教育要經(jīng)歷過程，要改變過去以“接受式學習”為主的方式，要讓學生通過“探究式學習”，經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財富。

山西省襄垣縣古韓中學

陳佳慧

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1119135.html

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