淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)

楊慧媛

（金昌市第三中學(xué)甘肅金昌737100）

如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣，讓課堂變得生動活潑？ 要求教師必須充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題， 并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，靈活機動地組織教學(xué).而組織教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思考，怎么啟發(fā)呢？ 筆者認為，提問促進學(xué)生的學(xué)習積極性.本文從以下幾個方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂提問.

一、課堂提問的藝術(shù)

1.精心設(shè)計問題，優(yōu)化課堂提問的藝術(shù).數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計問題，可以點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求

知欲望，為他們解決問題提供橋梁和階梯.首先，課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，通過設(shè)計有明確目標的問題，學(xué)生可以輕松地進入新課，掌握新課的重點、難點.問題設(shè)計的層次要清晰，要根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)，循序漸進地設(shè)計和提出問題.其次，問題設(shè)計的內(nèi)容要有針對性.教師要針對教學(xué)的重點、難點和學(xué)生的認知水平， 因材施“問”，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律.最后，問題設(shè)計的角度要新穎.興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素.把教學(xué)中的一些老問題變換得新穎奇特，那么學(xué)生就會興趣盎然.

2.靈活提出問題，展示課堂提問的藝術(shù)。①簡單問題直接問.即直截了當?shù)靥岢鰡栴}.在許多教學(xué)環(huán)節(jié)如引入新課、

復(fù)習鞏固中，常用這種問法.如問學(xué)生“平行四邊形的性質(zhì)有哪些？ ”“一元二次方程的求根公式是什么？ ”等.這種提問有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極地分析問題、解決問題.②疑難重點設(shè)“奇”問.主要是要激起學(xué)生學(xué)習的興趣，用疑團、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學(xué)知識生活化，捕抓學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生急于求知的心理，活躍課堂主動學(xué)習氛圍.如在講用測傾器測量物體的高度前，可以問學(xué)生“你能測量出學(xué)校旗桿的高度嗎？ ”然后步步啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生更自主的求知.③窮追不舍遞進問.通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，由此及彼，拓寬思路.這樣不但能挖掘知識信息間的關(guān)系， 而且能展示教師思維的全過程， 給學(xué)生一頓思維的套餐.通過逆向思維，發(fā)散式提問，把問題拋給學(xué)生，促使他們多重考慮問題，增加思維的深廣度，更重要的是學(xué)生也感性的學(xué)習了對問題進行拓展.

二、課堂提問中需要注意的幾個問題

1.要切合知識不跑題.在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的情境問題，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用.但如果只因為問題情境的精彩而忽視了知識點，舍本逐末.就會嚴重浪費課堂教學(xué)時間.

2.要有深度不表面.在課堂上，有時候由于互動不夠，不由自主出現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象. 比如我們有時問：“這樣做

對不對呀？”“這個是不是先算括號里的呀？”……過后想想，這些問題實在沒有提問的必要.提問不具有啟發(fā)性，學(xué)生無法思考，只能機械地做出應(yīng)答，課堂中的熱鬧都是表面的.

3.要能靈活不呆板.有時候，我們在提問時不注意了解學(xué)生對知識理解的程度，不研究學(xué)生對問題關(guān)注的程度，提

問總是程式化的.比如說，對于學(xué)生都理解的知識或容易理解的概念就可以不問；對難點重點處反復(fù)設(shè)疑，善于用啟發(fā)性問題，深入淺出，使學(xué)生既能理解，又有深刻印象；對于學(xué)生似懂非懂的問題也可以不問，留給他們自己探究、討論.

4.問題要有建設(shè)性.在數(shù)學(xué)課堂上，教師提的問題，都應(yīng)具備建設(shè)性.現(xiàn)在新課程改革，更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，

教師本身就要是建設(shè)性人才， 就意味著對教師本身素質(zhì)的挑戰(zhàn).而且，建設(shè)性的提問題無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣方面，都至關(guān)重要.前者自不用說，后者可謂更難.

5.問題要有激發(fā)性.古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”.有疑慮才能產(chǎn)生認識需要和認知沖突.通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)問使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習新知的興趣，以教師的“問”激出學(xué)生的“問”，在“問”中學(xué)，在學(xué)中“問”，由“問”引發(fā)出的一種內(nèi)在的、持久的、強大的教學(xué)吸引力，不正是教師教學(xué)的魅力所在？ 追求提問的藝術(shù)，深化課堂教學(xué)的功效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，是每一個教師教學(xué)的一種理想的追求.總之，成功的提問可以起到畫龍點睛之筆.實踐表明，合理巧妙的課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的重要手段，只有合理巧妙的課堂提問， 才能在課堂上充分調(diào)動學(xué)習積極性，課堂氣氛才會活躍，才能激發(fā)學(xué)的求知欲，促進學(xué)的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量與成果.

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