摘要:
初中化學(xué)是一門開放性的課程,在初中化學(xué)課程改革的推動(dòng)下,化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了新變化,但是作業(yè)仍然是鞏固化學(xué)課堂知識,形成學(xué)生化學(xué)能力必不可少的環(huán)節(jié)。一直以來教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,使初中化學(xué)作業(yè)還存在一定的誤區(qū)。本文在詳細(xì)列舉初中化學(xué)作業(yè)存在的問題基礎(chǔ)上,試著找出有效應(yīng)對初中化學(xué)作業(yè)問題的有效對策。
一、初中化學(xué)作業(yè)存在的誤區(qū)
初中化學(xué)是一門實(shí)踐性和科學(xué)性較強(qiáng)的課程,它要求作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生加深記憶和有效理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上,使學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手的行動(dòng)中,有效的運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題,但是,教師在傳統(tǒng)教學(xué)思維理論的指引下,沒有發(fā)揮出化學(xué)作業(yè)應(yīng)有的作用,初中化學(xué)作業(yè)的布置還存在以下問題:
1、課堂作業(yè)無效
課堂作業(yè)主要用來鞏固課堂教學(xué)成果,使學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容。但是,有的化學(xué)教師沒有發(fā)揮出課堂作業(yè)鞏固隨堂知識的重要作用,不能根據(jù)課堂教學(xué)的需要,靈活設(shè)置課堂作業(yè),課堂作業(yè)往往成了課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié),學(xué)生只是在課堂作業(yè)中重復(fù)一些書本中的定義、化學(xué)方程式等。還有的化學(xué)教師將本應(yīng)課堂完成的作業(yè)留給學(xué)生在課后完成,不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且不能對作業(yè)進(jìn)行有效的講解和指導(dǎo),沒有及時(shí)形成對課堂教學(xué)結(jié)果的反饋。
2、課后作業(yè)太多
新教改明確要求減輕初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān),但是,有的教師還依然固執(zhí)的認(rèn)為只有增加學(xué)生的作業(yè)量,才能提高學(xué)生的成績。有些教師甚至還認(rèn)為初中化學(xué)是一門后開設(shè)課程,化學(xué)相對主科課程教學(xué)的時(shí)間有限,必須使學(xué)生在大量作業(yè)中提升成績,不少重復(fù)性的試題和練習(xí)冊成為了初中化學(xué)的課后作業(yè)。這些作業(yè)不僅起不到促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的效果,而且也使學(xué)生疲于奔命,甚至還可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。過大的作業(yè)量,不僅不能培養(yǎng)學(xué)生較好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,也不利于學(xué)生充分理解化學(xué)定理。
3、作業(yè)形式過于死板
目前,初中化學(xué)作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和對復(fù)雜題目進(jìn)行演算兩種方式。初中化學(xué)作業(yè)也主要以完成教科書上的習(xí)題和教師統(tǒng)一訂購的習(xí)題冊為主,教師很少留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等需要學(xué)生動(dòng)手完成的化學(xué)作業(yè)。教師布置的作業(yè)往往是根據(jù)以知條件,運(yùn)用相關(guān)定理求未知數(shù)據(jù)的單一作業(yè)模式,學(xué)生主要以思考和演算的方式來得到作業(yè)結(jié)果。通過結(jié)果想過程,根據(jù)過程推論結(jié)果,或是一道題有多個(gè)答案的題目很少出現(xiàn)在化學(xué)作業(yè)中。有的教師為了應(yīng)付上級部門的檢查,甚至規(guī)定了學(xué)生作業(yè)本在解答相應(yīng)化學(xué)作業(yè)題目時(shí)應(yīng)使用的具體統(tǒng)一作業(yè)格式,這使化學(xué)作業(yè)形式于死板。
二、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
1、突出趣味性策略
在課程改革理念的指引下,初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)重在質(zhì)量,要使學(xué)生告別以往那種無用的重復(fù)練習(xí),要使學(xué)生在化學(xué)作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握化學(xué)知識,形成必要的化學(xué)能力。因此,教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有新意,要使學(xué)生在具體的情境中展開思考,要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng),能積極的思考化學(xué)理論知識,能為學(xué)生在作業(yè)中開創(chuàng)學(xué)習(xí)的自由環(huán)境,使學(xué)生在找尋答案的過程中樂此不疲。例如,教師可以通過化學(xué)故事、化學(xué)史上的奇聞異事,激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,人教版九年級上冊走進(jìn)化學(xué)的世界中有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì),就可以給學(xué)生在作業(yè)中布置“滴血認(rèn)親”的奇案故事,使學(xué)生在故事中能自己總結(jié)出化學(xué)道理,以及再擴(kuò)展講述滴血加明礬不相融和加鹽相融的化學(xué)小實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生對物理和化學(xué)性質(zhì)有進(jìn)一步理解。
2、堅(jiān)持以人為本的策略
化學(xué)作業(yè)必須符合學(xué)生的接受能力,如果化學(xué)作業(yè)成為了學(xué)生不得不被動(dòng)接受的一件任務(wù),那么作業(yè)的布置就是失敗的。因此,初中化學(xué)作業(yè)的布置,要在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,給學(xué)生布置能力范圍以內(nèi)的作業(yè),甚至在作業(yè)題中教師可以分為高中低三個(gè)檔次,使學(xué)生選擇性的完成其中的某項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù),這樣不僅有利于滿足不同水平學(xué)生的作業(yè)需求,而且可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),不斷提升自己的能力水平。教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的需求,反復(fù)的設(shè)置需要進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和熟練掌握操作技術(shù)的題目。例如,人教版九年級上冊第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,教師在進(jìn)行完前三個(gè)課時(shí)后,教師可以圍繞元素周期表出三道題目,第一題主要圍繞元素周期表常識,讓學(xué)生任意組合寫出至少5個(gè)氧化物、氣體、堿、酸、鹽等不同物質(zhì)的化學(xué)式,第二題要求這些化學(xué)式在第二天同桌兩兩討論中讓對方讀不出而經(jīng)教師驗(yàn)證又是正確的化學(xué)式,那么既為獲勝方。第三題,讓學(xué)生用自己最精練的話語總結(jié)出化學(xué)式中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些問題的難度逐一增加,可以使學(xué)生至少做出幾個(gè)題目,同時(shí)又有效的使學(xué)生積極的探究化學(xué)世界的神奇。
3、貼近實(shí)際生活策略
化學(xué)作業(yè)要貼近學(xué)生的家庭和生活環(huán)境,要使初中生能在日常生活中就可以找到完成作業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)器材,進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證化學(xué)作業(yè)的結(jié)果。因此,教師在布置初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容上,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生頭腦中已有基本的化學(xué)概念或已經(jīng)是相當(dāng)熟悉的化學(xué)成份,學(xué)生作業(yè)完成的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過生活中的實(shí)驗(yàn),就可以有效得到正確的答案。此外,教師布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)符合安全要求,必須對學(xué)生完成作業(yè)有明確的說明,使學(xué)生在安全的范圍內(nèi)完成化學(xué)作業(yè);瘜W(xué)作業(yè)未必都是讓學(xué)生得到結(jié)果,也可以告知學(xué)生結(jié)果,而讓學(xué)生想辦法推理出結(jié)果的正確性。例如,在人教版九年級上冊第三單元自然界的水??愛護(hù)水資源一節(jié),就可以給學(xué)生布置一個(gè)觀察水污染情況的作業(yè),例如,可以告訴學(xué)生生活中可用漂 *** 凈化水、蒸餾凈化水和過濾凈化水三種方法,從而讓學(xué)生完成治理水污染的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生說說三種方法中哪種效果最好,并找到原因是什么,最后讓學(xué)得到不同方式凈水會有不同效果。
三、結(jié)論
初中化學(xué)作業(yè)既要起到鞏固課堂知識的重要作用,也要使學(xué)生能在有趣的環(huán)境氛圍中,促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生通過作業(yè)來加深對課堂知識的理解。目前初中化學(xué)作業(yè)還存在課堂作業(yè)無效,課后作業(yè)量大,作業(yè)形式過于死板等問題,教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)形式,設(shè)置符合學(xué)生水平的作業(yè),以及讓學(xué)生在生活中實(shí)踐檢驗(yàn)作業(yè)結(jié)果的策略來提升作業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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作者:席黎黎單位:四川省儀隴縣觀紫初級中學(xué)校
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1114791.html
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