知識目標
1、了解傳染病的病因、傳播途徑和預防措施 2、了解常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病 3、了解艾滋病的病原體、傳播途徑和預防措施
能力目標
進一步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力情感目標通過了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣以及如何與病人相處等
情感、態(tài)度和價值觀目標
1、通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正 確的傳染病的預防觀點。 2、通過對傳染病的 討論，學生初步形成關(guān)注社會問題習慣，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度的。
【重點和難點】： 傳染病的病因、傳播途徑以及預防措施。
【教學方法】觀察和討 論，主要運用啟發(fā)式談話法主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法
【學習方法】 1、小組合作學習法 2、信息收集法
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（一）教師活動：設(shè)置情境，巧妙導入
1. 多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個人的愿望。什么是健康？沒有 疾病是否就是健康？健康的標準是什么？怎樣才能擁有健康？我們該如何健康地生活呢？
2.（根據(jù)學生回答適時導入，點明本單元要解決的問題）同學們已經(jīng)對一些疾病有了一定的了解，下面請同學們在小組內(nèi)交流。然后，填寫表格（多媒體展示），總結(jié)一下，在這些疾病中，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？
疾病是否患過此病是否接種過疫苗患病的原因
腮腺炎
水痘
流感
齲齒
近視
甲肝
心臟病
急性結(jié)膜炎
麻疹
貧血
蛔蟲病
……
3.（根據(jù)學生的反饋，適時點題）這些能夠傳染的疾病就是傳染病 。這節(jié)課我們就來研究一下“傳染病流行的三個基本環(huán) 節(jié)”以及“怎樣預防傳染病”。
（二）學生活動：領(lǐng)會新課意圖，愉快參與課題
1. 學生表 現(xiàn)出極大的興趣，紛紛討論老師提出的問題，并進行回答。
2. 各學習小組互相交流，并積極進行回答。
3. 明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容，以積極進取的心態(tài)投入新課的學習。
二、確定目標，籌劃策略
（一 ）教師活動：立足學生實 際，確定三維目標
1．引導學生根據(jù)課前的交流或調(diào)查提出自己的問題。
2．依據(jù)學案引領(lǐng)學生認定目標，在學生認定目標后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。
（二）學生活動：明確主攻方向，籌劃學習策略
三、誘思探究，互動求知
第一板塊：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望
（一）創(chuàng)設(shè)探究情境
1．激情導入，明確目標：患病無疑是痛苦的，同學們想不想掌握預防傳染病的方法來保護自己呢？（學生：想。）俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？
2．創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望。
①出示一些病原體的掛圖或幻燈片，增加學生的感性認識，并同時分析：病原體是導致傳染病的病因，從而歸納出根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為三種類型：細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。
②播放“傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”的課件，創(chuàng)設(shè)情境。
3．提出探究問題：（ 見P70討論題和學案“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究1、2”）
4．指導學生分析現(xiàn)象，讓學生學會提出問題，如：可根據(jù)自己患感冒時的親身經(jīng)歷等。
（二）學生活動：提出探究問題，制訂探究方案。
① 觀察探究情境中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題（源于自己的生活）。
②制定簡單且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。
調(diào)控探究方向
（一）教師活動：啟發(fā)引導點撥，調(diào)控探究方向。
①介紹探索可用的條件：除自己的經(jīng)歷和播放的課件外，還可依據(jù)教材P70圖VⅢ-2。
②及時把握學情，適時調(diào)控學習進程和方向，使學情朝著學習目標的達成發(fā)展。
（二）學生活動：自主合作探究，得出初步結(jié)論。
①可依據(jù)學案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究1、2”進行有目的、有步驟的自主探究， 疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時求得老師的幫助。
②實事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。
適時交流成果
（一）教師創(chuàng)設(shè)互動平臺，評析多元信息。
（二）學生大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），相互交流、爭辯，激起思維共鳴。
（三）師生互動交流成果，自主完善結(jié)論（多媒體展示表格），進行知識整合。
1．展示多媒體課件“傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”：
2．及時引導學生總結(jié)出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。
3．理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。
4．組織學生交流收集的“艾滋病”資料，播放相關(guān)的多媒體視頻資源。
5．引導學生學案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究2”。進一步分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。
6. 教師依據(jù)學生的反饋及時點撥，引導學生傳染源、傳播途徑、易感人群，然后展示多媒體視頻資源，播放社會對艾滋病病人的關(guān)愛，進一步激發(fā)學生的愛心，使學生的情感進一步得到升華。
第二板塊：傳染病的預防措施
（一）教師活動 ：創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)控探究方向
①創(chuàng)設(shè)探究情境：可利用教材P71圖Ⅷ--3，引發(fā)探究欲望。
②提出探究問題，依據(jù)學案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究3”。（問題可來自學生）
③啟發(fā)引導點撥，調(diào)控探究方向。
（二）學生活動：自主合作探究， 得出初步結(jié)論
①可依據(jù)學案中“創(chuàng)設(shè)情 景，問題探究3”進行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）互相合作，必要時求得老師的合作。
②實事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。
（三）師生活動：適時交流成果
① 教師創(chuàng)設(shè)互動平臺，評析多元信息。
②學生交流、爭辯，激起思維共鳴，自主完善結(jié)論（多媒體展示圖表），進行知識整合。
③教師依據(jù)學生的反饋及時點撥，引導學生總結(jié)預防傳染病的措施，并能具體應用到生活中。
四、運用知識，實踐創(chuàng)新
（一）教師活動：提供演練 資料，理清知識主干，歸納整合
1．提供演練資料，落實訓練題（見學案“知識運用 實踐創(chuàng)新”）
2．引導學生理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
（二）學生活動：自我演練升華，歸納整合提高
1、依據(jù)學案中“知識運用，實踐創(chuàng)新”中問題的設(shè)置，進行知識的鞏固與活學活用。
2．理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（可根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式）。
教師依據(jù)學生的反饋及時釋疑，引導學生將所學的知識應用到生活中。
3．梳理思路，歸納方法
①區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。
②在理解概念的基礎(chǔ)上，解決一些具體的事例：如1998年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清潔的毛蚶引起的，關(guān)于毛蚶的身份，究竟是病原體？傳染源？還是傳播途徑？
③針對傳染病的三個基本環(huán)節(jié)，來開展傳染病的預防措施。
五、課外延伸、拓展學習
（一）教師活動：多媒體課件展示，引導學生分組課下完成
1．完成一份宣傳作品。要求：
（1）內(nèi)容：與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識、防治方法或心理指導。
（2）形式：文字、圖畫、詩歌均可。
（3）獨立完成或與其他同學合作完成。
（4）作品中要注明學校、班級、制作人。
2．提供一組課外讀物：“艾滋病”和“天花”
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/77165.html
相關(guān)閱讀：