教學目標
知識目標:
通過閱讀各類地圖,使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識
能力目標:
通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動,使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力,如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離,在地圖上辨別方向,查找地理事物,確定旅行路線等,幫助學生初步建立起圖的空間概念。。
情感目標:
通過實踐活動,對學生進行鄉(xiāng)土教育,環(huán)境教育,增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。
教學建議
教材分析:
第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記,這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能,在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥,學生不容易直接接受,在開始教學之前,要設計如何導入。
由于學生在小學過平面圖的知識,本一開頭從一張動物園導游圖引入,目的是引起學生讀圖的興趣,了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"(其他的學生熟悉的圖也可以,筆者此次采用的是所在學校的校園圖),目的是通過探索身邊熟悉事物,激發(fā)學生求知的積極性,使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。
比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。
分為三個層次,第一層次,通過閱讀地圖冊上的三幅地圖,學會比例尺的三種表示法:字式、數(shù)字式和直線式。
第二個層次,比例尺的應用,通過"做一做"應用比例尺可以量算兩地間的實地距離,用比例尺公式可以做換算:(1)一直已知圖上距離和實地距離,求比例尺。(2)已知比例尺和實地距離,求圖上距離。(3)已知圖上距離和比例尺,求實地距離。
第三層次,比例尺的大小,通過對相同圖幅的 "北京市地圖"和"中國地圖"關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較,得出:(1)如何辨別地圖比例尺的大。杭捶肿訛1,分母愈大,比例尺愈;分母愈大,比例尺愈小。(2)地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內容詳略的關系:即地圖表示的地區(qū)范圍愈小,反映的內容愈詳細,則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深,層層遞進,能夠吸引學生的注意力,使學生總是覺得有事可做。
關于地圖上的方向的教學,重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法,它們是:一般定向方法:無指向標的無經緯網(wǎng)的地圖,上北下南,左西右東。指向標定向方法:有指向標的地圖,指向標指示北方。經緯網(wǎng)定向方法:有經緯網(wǎng)的地圖,經線指示南北,緯線指示東西。其中經緯網(wǎng)定向方法最為精確,是今后學習地理和實際應用最廣泛的方法。因此,有經緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點,也是難點。
有經緯網(wǎng)的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經線是東經還是西經,緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一所學經度、緯度的劃分方法,讓學生認識并在方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經緯網(wǎng)上,經緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學可通過典型實例分析,培養(yǎng)學生分析問題的能力。
教法建議:
本節(jié)內容設計3時完成,第一時,主要學習地圖上的比例尺,第二時,主要學習地圖上的方向,第三時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。
活動的設計的原則是通過設計一些活動,準備一些,幫助學生能夠綜合運用學到的知識,具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學習,又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力,使學生的學習的主動性得以發(fā)揮。
關于地圖比例尺的教學,直接用校園平面圖導入,因為是學生身邊熟悉事物,學生感覺即親切又好奇,找自己班級的教室,實地測量自己教室的距離,激發(fā)了學生對平面圖是如何制作出的興趣,自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出以后,讓學生運用小學所學平面圖的知識,計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米?把教室的各種圖形畫在紙上,并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一,這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。
然后由淺入深,層層遞進,分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。
第一步:先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材,找出比例尺的三種表示方法,然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出。
第二步:利用中的"做一做"指導學生量算圖上直線距離,運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
第三步:比例尺大小的比較,這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式,比較教材"做一做"中的三個比例尺,讓學生用學過的數(shù)學概念判斷分式的比值,確定比例尺的大小。最后結合讀圖,可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。
關于地圖上的方向的教學,從校園平面圖中教室的具體方位和路線,引入地圖的方向的判斷。運用計算機使知識從少到多、從簡單到復雜地出現(xiàn)在學生面前。首先使學生明確三種定向方法,舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖(北京),教師提問某一地名所在位置(如頤和園)學生根據(jù)上北下南,左西右東的規(guī)則,作出回答,要求詳細用到地面的八個方向,即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖,通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖,使學生能夠根據(jù)指向標指示的方向判斷方向。
"有經緯網(wǎng)的地圖"這一部分教學可通過典型實例分析,在學中練,在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機復習第一所學經度、緯度的劃分方法,然后用教材中方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經緯網(wǎng)地圖,讓學生認識并經緯度遞變的規(guī)律。
圖例和注記的教學,主要是訓練學生使用圖例和注記?梢圆扇∠茸寣W生閱讀P19有關內容,然后打開地圖冊,找出圖中用圖例表示的地理事物。
教學設計示例
第一時
〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺
閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)
〈教學難點〉:比例尺大小的判斷
〈教學手段〉教材P17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺,圓規(guī),米尺,畫有校園平面圖的小黑板
〈教學過程〉
(引)這是一幅我們學校的校園平面圖,誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施?(操場、籃球場、食堂、教室,實驗室、計算機教室,會議室、禮堂等)請找到我們教室所在的位置?請兩位同學上,用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬?請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度?
(學生活動)請大家一起計算:?算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一,也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米?這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是:
。ò鍟┑诙 地圖,第一節(jié) 地圖上的比例尺、方向和圖例
1.比例尺
。ㄌ釂枺┍壤哂袔追N表示呢?
。▽W生活動)請閱讀16帶框的黑體字" 地圖上的比例尺"用字表示? 用數(shù)字寫出?直線式? (由學生回答)
打開地圖冊,任選三幅圖,請三位同學,分別用字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。
。ò鍟┳质健(shù)字式、直線式
。ㄌ釂枺┍壤哂惺裁从媚?
。▽W生活動)完成P16 "做一做"
。ㄐ〗Y)根據(jù)比例尺,在地圖上量出兩地的距離,可換算兩地的實際距離。
。ㄌ釂枺┤绾伪鎰e比例尺的大小呢?
比較P17"北京市地圖"和"中國地圖",兩幅圖的圖幅大小相同,在那些方面的表現(xiàn)不同?
(學生活動)1.請閱讀P16"做一做"并填下表:
問題答案
北京市地圖中國地圖
兩幅圖表示的范圍哪個大?
哪個小?
兩幅圖所表示的北京的地理事物,哪幅圖詳細?哪幅圖簡單?
兩幅圖的比例尺哪個大?哪個?
2.做P17 "做一做"比較下列三種比例尺。
。ㄐ〗Y).通過兩幅圖的比較,我們可以更進一步認識比例尺的特性:
1).比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。
2).圖表示的地區(qū)范圍愈小,反映的內容愈詳細,則比例尺愈大;地圖表示的地區(qū)范圍愈大,反映的內容愈簡單,則比例尺愈小。
復習反饋:作練習(見習題部分)
第二時
(教學重點)訓練學生在地圖上辨別方向的技能,在有經緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。
〈教學難點〉:在有經緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。
〈教學手段〉計算機及地圖冊中的各種地圖,畫有校園平面圖的小黑板
〈教學過程〉
(引):在校園的平面圖上,我們教室的位置在哪兒?在校門的什么方向?有幾條路可以到達?哪條路最近?
(學生活動)讓學生到講臺前指圖回答,教師給與指導訂正。
。ò鍟┑貓D上的方向
。ㄓ嬎銠C)引入一般地圖的定向方法,
。▽W生活動)無指向標的地圖,面對地圖,在"上北下南,左西右東" 基礎上,確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖,頤和園在北京市處于的什么方位?
。ò鍟o指向標的地圖:上北下南,左西右東
。ㄓ嬎銠C)圖2.6某村平面圖"想一想"。師生共同完成。
。ò鍟┯兄赶驑说牡貓D,指向標的箭頭指向北方。
(學生活動)根據(jù)指向標的方向,判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化?(公路的村莊段 是東北-西南方向;公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉向北-又轉向東北方向
有經緯網(wǎng)的地圖,根據(jù)經緯線定方向。經線指示南北方向,緯線指示東西方向
。ㄓ嬎銠C)1)復習:經度、緯度的劃分方法?
。ò鍟┯薪浘暰W(wǎng)的地圖經線指示南北方向,緯線指示東西方向
。▽W生活動)完成P18 "做一做"
、僭诮浘暰為平行直線的地圖上,
、谠诮浘暥瘸驶《鹊牡貓D(以南北極為中心)的經緯網(wǎng)地圖
總結:經緯網(wǎng)定向方法最為精確,是今后學習地理和實際應用最廣泛的方法。因此,有經緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點。
習題練習。
第三時
〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。
綜合能力訓練
〈教學難點〉:學生學習主動性的發(fā)揮
〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖,皮尺、指南針等工具,本市地圖。
〈教學過程〉
。ㄒ┑貓D是表示地理事物的,由于空間的限制,必須把它們縮成符號,所以 ,看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。
。ò鍟3.地圖上的圖例和注記
(學生活動)閱讀P19有關內容,然后打開地圖冊,找出圖中用圖例表示的地理事物。
(學生實踐活動)
活動1:
要求,每位同學做出一張圖
1.按順序寫出你家步行到下列地點所經過的街道、公路的名稱:小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。
2.上一題中的街道和公共場所,試做一副簡單的街道平面圖
活動2:
全班同學以小組為單位,在老師指導下,用皮尺、指南針等簡單工具,對校園內的校舍、操場(校園設施的一部分)進行測量,自己定出比例尺,繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖(可以是局部的)。
活動3:
假如你家了客人,你要做一個導游,陪同他們到你生活的城市參觀游覽,首先,要為到你家的客人設計一條"一日游"路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業(yè)中心、,博物館、著名的風味餐廳(吃一頓飯)、自己的學校。
把學生分為五組,每組拿到一份本市交通地圖,以一位同學的家為起點,請畫一幅"一日游"路線示意圖,并注出主要的大街,重要建筑物和你們所到的地方。
活動4,
畫一條從你家到學校的路線圖,要求繪出你所走的街道的名字,上下車的(包括轉乘車)的車名和站名。繪出方向標,說明學校位于你家的什么方位?
擴展資料
滄桑變遷話地圖
地圖是根據(jù)一定的數(shù)學法則,運用各種不同的字、符號和顏色,將地球表面各種不同的自然和社會經濟現(xiàn)象縮小概括而成的圖。其大致可分為:政區(qū)圖、旅游圖、交通圖、軍事圖和信息圖等等。
世界上最古老的地圖是公元前3800年一幅描繪流經北曼斯波德•米亞的幼發(fā)拉底河的粘土片。而世界上最早的印刷地圖則是公元1115年的中國西部地圖,即宋楊甲編著的《六經圖》中之《十五國風地理之圖》。而世界上最大的地圖則是美國人魯本.霍爾于二十世紀初繪制的。這個被世人稱為"天堂全景圖"的巨圖最后定名為《加利福尼亞模型巨圖》。該圖長137.2米,寬5.5米,重達43噸。
1975年在河北省平縣發(fā)掘的戰(zhàn)國中國墓中出土了一幅公元前310年刻在銅板上的《兆域圖》,此圖長96cm,寬48cm,厚0.9cm,重達29.5公斤,是我國目前所發(fā)現(xiàn)的最早的一幅平面地圖,也是世界上最早的有比例的銅板建筑平面圖。
一張地圖看似普通,實則聚集了數(shù)學、地理、測繪、色彩和符號等多門學科,以精湛的造紙、印刷、編排、攝影和化工等技術,翔實的反映了一個國家或者地區(qū)的地理概況、人景觀、風土人情及綜合信息,所以,每張地圖都具有了極高的歷史、科學、藝術和經濟價值。據(jù)報載,一本吉德斯.曼柯特的1571年歐洲地圖冊,在倫敦沙斯比拍賣時最高賣價為70萬美元。
目前中外地圖的種類已超過了3個億,這其中既有古代及近現(xiàn)代省市縣的區(qū)域圖、交通圖、導游圖、戰(zhàn)事圖、形勢圖,也有較為專業(yè)的水、氣象、人口、海運、產業(yè)、信息、商貿示意圖。地圖的材質除了普通用紙外,還有金、銀、銅、鐵、鋁、牛皮、羊皮及絲綢、麻布、石頭。在花樣品種上,除了平面地圖之外,還有立體地圖、折扇地圖,郵品、火花、手絹、名片、箱包等形式的地圖。
地圖方位
地圖方位,系指地圖固有的方向性和地圖上標識方向的各要素。
方位在社會實踐中有著重要意義,不僅在地理考察中用于識途、測定現(xiàn)象分布走向、判定現(xiàn)象在地圖上的位置或地圖上的圖形指代現(xiàn)象的實地位置,以及研究現(xiàn)象在不同方向上的差異;而且在經濟建設和國防建設上亦少不了方位,工礦廠址選擇、開渠筑路的實地勘測選線、海上與空中航行、軍隊行軍和火炮射擊等均需用地圖定方位。
(一)方位角
測繪或使用地形圖時,首先要確定一個南北標準方向線,作為標定地圖方向和測定目標方位的依據(jù),常用的是方位角和三北方向線。
方位角,系從過某點P的指北方向線起,順時針方向量到某一目標方向線的水平夾角a(圖2-55)。
大比例尺地形圖上繪有三種指向北方的線,即真子午線、磁子午線、坐標縱線、稱為三北方向線。這三種方向線雖然都是指向北方,但這“北方”實際上是不一致的,分別稱為真北、磁北和坐標北,統(tǒng)稱為三北方向。由三北方向線構成的三種方位角為真方位角、磁方位角和坐標方位角
。1)真子午線與真方位角
真子午線,系通過地面某點P指向地球南北兩極的方向線,即經線。在地形圖上,東、西內圖廓線和經度相同各點的連線都是真子午線,它指向正南、正北方向。
真方位角,系從過某點P的真子午線北端起,順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角(A)。在地形圖上欲求AB線段的真方位角,可以從A點作上述真子午線的平行線AN,用量角器以AN為起始邊,順時針量至AB方向線的夾角,即得AB線段的真方位角(圖2-57)。
(2)磁子午線與磁方位角
磁子午線,系在某一地點上,羅盤儀磁針水平靜止時所指的南北方向線。磁子午線方向可以用羅盤儀測得。在小面積測圖中常用磁子午線作為定向的標準。大比例尺地形圖右半幅中央的南北圖廓間的PP'連線即為該圖的磁子午線。
磁方位角,系從過某點P的磁子午線北端起,順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角(Am )。在大比例尺地形圖上過某點作PP'線的平行線,以此線為基準,用上述求真方位角的方法,量測出磁方位角。
。3)坐標縱線與坐標方位角
坐標縱線,系高斯-克呂格投影帶坐標縱軸(中央經線)及與其平行的方里網(wǎng)縱線,即坐標北方向線。除中央經線外,它們均不指向真北方向,所指的為坐標北方向。
坐標方位角,系從過某點P的坐標縱線北端起,順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角(a)。在地形圖上過某點作與坐標縱線的平行線,并以此為基準,用上述求真方位角的方法,量測出坐標方位角。
(二)偏角
偏角,系因真子午線、磁子午線、坐標縱線在一般情況下,其方向不一致,相互偏離而構成的一定的夾角。又稱三北方向角。
。1)子午線收斂角
子午線收斂角,又稱坐標縱線偏角,系過某點的坐標縱線對真子午線的夾角(r)。以真子午線為準,坐標縱線東偏為正,西偏為負。
在高斯-克呂格投影帶中,除了中央經線外,所有經線都投影成向兩極收斂的弧線,因而在高斯平面直角坐標系中,除了該坐標系的縱軸(中央經線)與真子午線重合外,其它坐標縱線由于與真子午線不平行而構成一個夾角,故稱之子午線收斂角(圖2-58)。在每個投影帶內各點的子午線收斂角不一定相等,在中央經線和赤道線上各點的子午線收斂角為零,離中央經線越遠或緯度越高,則子午線收斂的絕對值就越大,到極點處等于經差,在6°投影帶的最大偏角為±3°(圖2-59)。
。2)磁偏角
磁偏角,系過某點的磁子午線對真子午線的夾角(δ)。以真子午線為準,磁子午線東偏為正,西偏為負(圖2-60)。
地球本是個大磁體,有兩個磁力最強點的磁極。磁極與地極不在同一位置上,磁北極位于北緯74°,西經100°附近;磁南極位于南緯69°,東經114°附近;因此磁子午線與真子午線不重合(圖2-61),它們之間的夾角即為磁偏角。由于地球磁極的位置不斷地有規(guī)律地移動,磁偏角亦隨地點和時間而變化,緯度越高,偏角越大。地形圖上所標注的數(shù)值為測圖時的情況,且為圖幅中心點或圖幅內磁偏角的平均值。在精確量算時,須根據(jù)年變率和標定值推算用圖時的磁偏角值;但因磁偏角變化較小,一般用圖時仍用圖上標注的數(shù)值。我國東部地區(qū)和東北地區(qū)一般為西偏,西北地區(qū)一般為東偏。
。3)磁坐偏角
磁坐偏角,系過某點的磁子午線對坐標縱線的夾角(δ—γ)。以坐標縱線為準,磁子午線東偏為正,西偏為負。在大比例尺地形圖上,PP'線與坐標縱線的夾角,即為該圖的磁坐偏角。
(4)偏角圖
偏角圖,系由三北方向線及相應的偏角構成的圖形(圖2-62)。根據(jù)三北方向線相互關系的10種情況,可以繪出10種圖形(圖2-63),常見的為前6種,繪置于≥1∶10萬地形圖南圖廓的外側。此圖形只表示相互關系,其張角大小不反映真實的角值,在偏角圖上需注明角值(圖2-62)。
。5)方位角的換算
在使用地形圖時,常需要根據(jù)偏角與方位角之間的關系,按下式進行方位角的換算。
真方位角:A=a+γ A=Am+δ
坐標方位角:a=Am+(δ-γ) a=A-γ
磁方位角: Am=A-δ Am=a-(δ-γ)
各偏角在運算中均應帶著原有的正負號。
(三)密位
密位,系表示角度大小的一種量度單位。將圓周劃分成6000個等分,每個等分所對應的圓心角即為1密位。炮兵量測角度,用密位為單位,可便于實地量算和迅速瞄準。地形圖上偏角值,除用度、分、秒制表示外,還同時用密位制表示。它們的換算方法是:
為了讀數(shù)方便,在地圖上將密位個、十兩位和百、千兩位各為一組,中間用一短線相連,用圓括弧括注在相應的偏角值下方或后部,如圖2-62所示。
地圖,除以北方定向外,在某些特殊地區(qū)還可以采用斜方位定向或南方定向。
選自馬永立著《地圖學教程》
地圖知識
一、地圖的定義
地圖是地球(或星球)在平面上的圖形,更確切地說:地圖是根據(jù)一定的數(shù)學法則,將地球(或星球)的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象通過概括和取舍用符號縮繪在平面上的圖形。 且按每一具體地圖的用途不同有選擇和有說明的顯示出若干現(xiàn)象的地理分布和相互聯(lián)系。地圖所表現(xiàn)的是地球的物體和現(xiàn)象在平面上的縮寫,但是它不同于地面的寫景圖、照片或圖畫,因為它有獨特的特性:
1.特殊的數(shù)學法則:
我們知道,地球的表面是不可展開的曲面,測制地圖時,首先必須將地球表面化算到近似的旋轉橢球體上,然后再將旋轉橢
球體面描繪到平面上,這個過程是用地圖投影這個特殊的數(shù)學法則解決的,它是構成地圖的基礎。
2.特定的符號系統(tǒng):
編制地圖時,要根據(jù)一定的圖式,按其規(guī)定的符號表示出地球表面的一切事物或現(xiàn)象。
3.制圖綜合的方法:
地圖的另一特性是以制圖綜合的方法表示內容的。綜合包括取舍和概括兩種意思。隨著地圖比例尺的縮小,表示在地圖上的各種要素的容量,也隨之減少。微小的、次要的可舍去,基本的主要的要留,并著重表示。
二、地圖的比例尺
地圖是將地球表面按一定的比例縮小后描繪在平面上的圖形。因此,要想知道地圖上某一段距離在實地上的長度,就必須知實地在地圖上縮小的倍數(shù)。
地圖比例尺的定義:地圖上某一段長度與實在相應長度之比。
地圖比例尺的表現(xiàn)形式:
1.字比例尺:它是直接用字說明地圖與實地上長度的比例關系,如"1厘米代表10公里"。
2.分數(shù)式比例尺:分數(shù)式比例尺,其分子為圖上距離,分母為實地距離。分子與分母為同一單位,且分子為1,如"1:5000"。
3.圖解式直線比例尺:地圖上比較常見的一種比例尺,它可以不必經過數(shù)學計算,可直接在地圖上量出相就的實地距離。
4.斜分比例尺:斜分比例尺是縱橫兩種分劃的復合比例尺,故又叫復比例尺,又可稱為微分尺!
5.緯線比例尺:上述直線比例尺及斜分比例尺主要用于大中比例尺地圖,而在小比例尺(1:100萬以下)的地圖上,由于投影的關系,使之各緯線(或經線)的長度變形不同,所以不能用一種直線比例尺概括全圖。此時應對每一緯線(或經線)畫一個直線比例尺,結合起叫作緯線比例尺。
摘自:hcph.cn
秦朝木板地圖為我國最早實物地圖
1986年從甘肅天水放馬灘秦墓出土的7副地圖,經過專家多年研究和考證,成圖年代得到確定,從而成為迄今為止我國最早的實物地圖。
放馬灘地處中國秦嶺脈中部,屬甘肅省天水市北道區(qū)黨川鄉(xiāng)。秦漢時期,放馬灘水土豐美,自然環(huán)境優(yōu)美,因而成為墓葬之地。據(jù)考證,秦嶺脈的四道嶺坡上共有歷史遺留下的100多座秦漢墓葬,這些墓葬呈扇形分布,墓群集中,且保存情況較好。
1986年,甘肅省物考古研究所對放馬灘古墓葬群的13座秦墓和1座漢墓進行了考古發(fā)掘,共出土物400多,其中有戰(zhàn)國秦木板地圖、竹簡和西漢初期紙繪地圖等重要物。其中一號秦墓出土的7副地圖以其時代早、保存完整于1994年被定為國寶級物,并引起了考古學家、歷史學家的關注。
甘肅省考古所研究員何雙全對這批木板地圖進行了深入研究和考證,確定了其成圖年代為秦始皇八年(公元前239年)。國家測繪局進一步考證后認為,它們比我國經實測保存至今的最早的傳世地圖--西安碑林中的《華夷圖》和《禹跡圖》早1300多年,比1973年湖南長沙馬王堆出土的西漢圖約早300年。
據(jù)何雙全介紹,這些地圖均是用黑線繪制在4塊大小基本相同的松木板上,圖形比較清晰、完整。這個地圖反映了戰(zhàn)國時期秦國所屬的行政區(qū)域、地理概貌和經濟概況。地圖中有關地名、河流、脈及森林資的注記有82條之多。令人驚嘆的是,今天渭水支流以及這一地區(qū)的許多峽谷在木板地圖上仍可以找到,并與《水經注》一書的記載相符。圖中標明的各種林木,如柏、楠、松等,同現(xiàn)在渭水地區(qū)的植物分布和自然環(huán)境也基本相同。
有關考古專家和歷史專家認為,這批秦代木板地圖為研究中國先秦發(fā)達的地圖學獻資料提供了實物佐證,把我國地圖繪制史又提前了幾百年,是研究我國地圖繪制技術的珍貴資料。
from:cctv
我國古代地圖學家--裴秀
裴秀是我國古代一位優(yōu)秀的地圖學家和地理學家,是一位制圖體制的革新者,他以自己的研究所得創(chuàng)造性地提出了"制圖六體",這在我國地圖史上有著劃時代的意義,而且在世界地圖史上也占有重要地位。有人把我國的裴秀和歐洲地圖學者托勒密(約公元99年-168年)比作古代地圖史上東西方相輝映的兩顆巨星。
裴秀,字季彥,河東聞喜(今西省聞喜縣)人,生于公元223年(魏帝黃初四年),卒于公元271年(晉武帝秦始七年),享年48歲。他的祖父裴茂曾做過漢朝尚書令,他的父親裴潛做過魏國的尚書令。裴秀年幼時聰明好學,《晉書•裴秀傳》中說他"博學強記,無不讀"。由于家居宦門,又有才能,所以晉武帝時便官至"司空",管理國家的戶籍土地田畝賦稅及地圖等事。34歲時隨晉帝司馬昭到淮南征伐諸葛誕,給晉帝出謀獻策。諸葛誕平定后裴秀被封為尚書令,又進封魯陽鄉(xiāng)侯,增邑千戶。由于這次出證和平時任"司空"職務,他能更多地接觸地圖資料和考慮地理問題,這為他以后改革地圖的繪制方法奠定了基礎。
裴秀在行軍過程中認直考察軍隊所經之地,記錄地域遠近,川險易、道路曲直等,然后和從前的地圖作對比,檢查是否有錯誤;又考證了禹貢所記載的川、海流、原隰陂澤、古之九州以及晉之十六州及郡國縣邑、疆界鄉(xiāng)陬、水陸徑路等。通過對比論證,裴秀逐步發(fā)現(xiàn)當時地圖所存在的缺陷。一方面地圖所載地名與實際地名不相符!稌x書•裴秀傳》載:"以職在地官,以禹貢川地名從久遠,多有變易,后世說者,或疆牽引,漸以暗味,于是甄摘舊,疑者則闕,古有名而今無者,皆隨事注例,作禹貢地域圖十八篇"。可見裴秀在作圖時實事求是地記載地名。另一方面當?shù)牡貓D十分粗略。他在禹貢地域圖十八篇序言中說:"……今既無古之地圖,又無蕭何所得,惟漢室輿地及括地雜圖,各不設分率,又不考證準望,亦不備載名大川,雖有粗形,皆不精審,不可依據(jù);或荒外迂誕之言,不合事實,于義無?quot;。裴秀在總結前人制圖經驗基礎上,創(chuàng)造性地提出了"制圖六體",即繪制地圖應遵循的六項準則,為后人繪制地圖捍供了一個完整的規(guī)范。他說:"制圖之體有六焉:一日分率,所以辯廣輪之度也;二日準望,所以正彼此之體也;三日道里,所以定所由之數(shù)也;四日高下,五日方斜,六日迂直,此三者各因地制宜,所以較夷險之異也。有圖象而無分率,則無以審遠近之差;有分率而無準望,雖得之于一隅,必失之于他方;有準望而無道里,則施于海隔絕之地,不能以相通;有道里而無高下、方邪、迂直之校,則徑路之數(shù),必與遠近之實相違,失準望之正矣。故以六者參而考之。然遠近之實,定于分率;彼此之實,定于道里;度數(shù)之實,定于高下方邪迂直之算。故雖有峻巨海之隔、絕域殊方之回、登降詭曲之因,皆可得舉而定者。準望之法既正,則曲直遠近,無所隱其形也?quot;這一段話詳細地說明了制圖六體的內容及其重要性。如果用現(xiàn)在地圖學觀點看,"分率"即比例尺,用以定距離的遠近;"準望"即方位,用定方向;"道理"即路程遠近,用以確定各地實際的位置。此外還有高下(高取下)、方邪(方取斜)、曲直(迂取直),這三項和地面距胗泄兀??蠡嬤頻贗嫉匚鎦?淶木嗬氡匭氚此?街畢呔嗬爰撲。染J?芤讕菡飭?鈄莢潁?岷鮮導剩?虻刂埔耍?贗季湍芑?米既貳7裨潁?狽φ廡┮?鼗?齙牡贗寄衙饣岢魷志嗬氪砦螅?蚍較虼砦蟮。?司?扯炔晃?筆彼??猓?衷詰鬧仆擠椒ㄔ讜?蟶暇?肱嶁闥?檔囊恢。诊?鈧仆莢?碓?700多年前由裴秀第一次完整全面地總結出,是一了不起的事情。
裴秀制圖六體的提出離不開勞動人民的智慧,但他的制圖理論和研究成果大大超過前人,在中國地圖發(fā)展史上豎起了一塊不可磨滅的豐碑。
摘自:pep.cn
探究活動
"暑假的一天"
根據(jù)暑假某一天自己的外出活動(可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等)畫一張暑假一天的行程圖
目的:
1.通過創(chuàng)設一定教學情景,使學生運用所學的有關地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力,獨立思考的能力,與人合作 的能力。
2.通過實踐,使學生增強對所學地圖知識的理解,促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性,有利于今后更積極主動的學習。
3.探究活動的實踐過程,也是一個創(chuàng)造活動,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,勇于實踐為學生的個性發(fā)展提供一個空間。
要求:
1.圖的圖幅一樣大,都用A4紙,自己定出比例尺。
2.以某一點(家或某建筑物)為中心點,確定方向
3.按時間順序,畫出自己的走過的路線圖,并注明街道、主要建筑物,主要交通站點。
4.根據(jù)所看到的景物不同,自己設計圖例
方法
1.確定自己的外出路線(外地、本地、附近街道),估算外出某點距出發(fā)點的最長的距離,確定比例尺。(可查閱有關地圖,在圖上量測兩點的直線距離,再根據(jù)比例尺換算成實地距離)
2.確定方向時,可參照地圖上的方向,確定所去的不同地點的相互關系。
3.可參照地圖,根據(jù)自己的活動范圍,進行取舍、概括,變成自己的行程圖。
習題精選
1.如果在地圖上量得兩地見的直線距離為3厘米,圖上比例尺為1:6000000,算得兩地間實地距離為
A 18千米 B 180千米 C 1800千米 D 18000千米
2.繪制一張學校操場平面圖,采用下列哪種比例尺較合適
A 1:1000 B 1:40000000 C 1:3000000 D 1:200000
3.有一位建筑師,想要建造一座房子,房子四面的窗戶都對著北方,應當說,建造這樣的房子是可能的,你認為應該建在
A.北極點 B. 南極點 C.赤道和0度經線的交叉點上 D.赤道和180度經線的交叉點上
4.在點A(0度;0度)正西方向的是
A.0度,30度E B. 90度S,30度E C.10度N,0度 D.0度,40度W
答案:1C 2A 3B 4D
典型例題
讀圖,判讀圖中A地在B地的什么方向?
A.正南方向 B.西北方向 C.正北方向 D.東南方向
《命題意圖》
通過閱讀此圖,考查學生判讀極地方位投影圖及辯別地理方位的能力。
〈解題思路〉
1.通過讀圖分析,明確 A、B兩地各自的地理坐標。左圖從標有"地球自轉方向"的箭頭入手,明確其是一幅以南極點為中心的極地方位投影圖,圖中的緯線呈同心圓,緯線間隔30度;經線是以南極點為中心的射線,經線間隔45度;根據(jù)A點在圖中經緯網(wǎng)的位置,判定A點的地理坐標是:135度E和赤道的交點上。
2.該題提供的圖中的右圖,從圖中標有"地球自轉方?quot;的箭頭入手,明確其是一幅以北極點為中心的極地方位投影圖,圖中的緯線呈中心圓,緯線間隔為30度;經線是以北極點為中心的射線,經線間隔為45度;根據(jù)B點在圖中經緯網(wǎng)上的位置,判定B點的地理坐標是:45度E和15度N的交點上。
3.第二,再明確A、B兩點的地理坐標的基礎上,再運用所學過的在有經緯網(wǎng)的地圖上判斷事物的一般方法,把A、B兩地點的地理坐標轉換在同一幅經緯網(wǎng)的圖上,去認定A、B兩地點的彼此方位。
〈答案〉(D)
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