【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動，使學(xué)生在活動中體會各因素對氣候的影響。本章最后一個標(biāo)題“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽迸c開頭的“天氣及其影響”首尾呼應(yīng)，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩各方面：以實(shí)例分析說明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類活動的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識。教材注重以活動為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識人類活動也能對氣候產(chǎn)生負(fù)面影響�？傊妒澜绲臍夂颉芬还�(jié)既作為對全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【目標(biāo)】
知識與技能：1.使學(xué)生認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。 2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
過程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生興趣，通過學(xué)生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對比、實(shí)例分析說明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識去分析解決新知識的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價值觀： 2.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識及環(huán)境意識。3.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。 2.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?.影響氣候的主要因素。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
教學(xué)用具；多媒體投影
課時安排：一課時
教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。
多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片
京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長城冬季
教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）
多媒體展示投影：2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）
二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季
1.讓學(xué)生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？
2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？
師生歸納總結(jié)：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導(dǎo)入課題
第四節(jié) 世界的氣候（板書）
一、氣候的地區(qū)差異（板書）
任何一個地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。
1.天氣與氣候的區(qū)別（板書）
看一看: 請同學(xué)們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）
教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌粠燑c(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。
教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時所指時間和要素.
試一試：活動1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，
活動1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區(qū)全年嚴(yán)寒”是描述氣候；“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.
教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語和詩詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結(jié)
教師提醒：通過對前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。
2.氣候的地區(qū)差異大（板書）
過度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類型多達(dá)11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。
3.世界主要的氣候類型（板書）
做一做， 展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識。
活動1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中
分布地區(qū)氣 候 類 型
熱 帶熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯
溫 帶亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候
寒 帶寒帶氣候
（2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。
分布地區(qū)氣 候 類 型
大陸東岸亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 溫帶季風(fēng)氣候
大陸內(nèi)部溫帶大陸氣候
大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候
（3）除教材第57頁圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補(bǔ)充介紹以下三種氣候的分布及特征，
①熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；
②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯30°—40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；
③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯40°—60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，
全年溫暖濕潤，溫差小。
（4）讓學(xué)生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？
想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？
教師引導(dǎo)：一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）
教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。
二、影響氣候的主要因素（板書）
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
活動2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點(diǎn)，說明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素。
A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導(dǎo)致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。
活動2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說明海陸位置對氣候的影響。
教師提供各氣候類型的“氣溫曲線和降水柱狀”圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：
受海陸位置影響，大陸東岸—是濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯；內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候。
活動2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率；
A坡降水多，因?yàn)樗幱谟L(fēng)坡。
活動2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:
(1)地形； (2)緯度位置； (3)海陸位置。
過度;氣候是自然護(hù)環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，
三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀ò鍟?br />先讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)出發(fā)，說一說一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？
然后讓學(xué)生讀教材第60頁內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：
第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊懀?br />第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
第三自然段：氣侯異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實(shí)例說明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。
想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？
趣聞：被海水追趕的島國—圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌模?br />請同學(xué)們閱讀第62頁資料分析：找出答案。
教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過來人類的活動也會對氣候產(chǎn)生影響。
談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？
2.針對全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對？
教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒佑兄羁痰挠绊�，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
【板書設(shè)計(jì)】
第四節(jié) 世界的氣候
一、氣候的地區(qū)差異
1.天氣與氣候的區(qū)別
2.氣候的地區(qū)差異大
3.世界主要的氣候類型
二、影響氣候的主要因素（板書）
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?br />【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得
較好效果。
但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/75319.html
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