摘要：九年級階段應(yīng)該怎樣展開復習，如何改變過去在復習中存在的問題，收到較好的復習效益，是我們現(xiàn)在亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：針對性；化學復習；創(chuàng)新
如今整個社會對中考的關(guān)注并不亞于高考，因為現(xiàn)在社會上普遍認為：學生通過中考進入高中，就等于拿到了參加高考的準考證。所以，人們就把中考像炒股一樣“炒”得很熱，中考就像一只溫度很高的烤箱，烤紅了家長的眼睛，烤亂了學生的心，更烤焦了教師的心。
1.“過剩復習”現(xiàn)象普遍存在
為了贏得復習時間，盲目趕進度，“兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課上”。在留下的充足時間里，教師上課如學生做廣播體操，復習了一遍又一遍，這是一種教學上的“過�！�。如此高耗低效的復習只是為了“錦上添花”，學生的感受和發(fā)展便成了如履薄冰。
2.“滿堂灌”的教學模式盛行課堂
教師認為講得越多、越細，學生就掌握得越好、越牢固，越有利于能力的形成，復習效果就越好。在這樣的理念支撐下，課堂成了教師“說書的場所”、“朗誦的錄音棚”。教師獨霸講臺，口若懸河，滔滔不絕，臺下則是一臉茫然，不知所云。
3.“習題課”演繹成了復習課的必然
復習課就是習題課，不管學生的知識水平如何，推出大量習題，讓學生整天“浸沒”在“題�！敝锌嘤危瑢W生成了完成作業(yè)的“機器人”。知識的網(wǎng)絡(luò)化，教材各部分知識的綜合滲透已無影無蹤，學生的學科能力得不到提高，教師倍感身心疲憊，常常嘆息：“教學越教越難”。
4.胸中沒“譜”、心中沒“綱”、眼中無“人”、手中無“法”
這里的“譜”指整個復習計劃；“綱”指《課程標準》和《考試說明》；“人”指學生；“法”指教學手段和方法。教學或復習內(nèi)容缺乏周密安排，想到哪做到哪；或脫離教材，不研究《課標》和《考綱》，沉溺于復習資料，以資料替代教材；或不從學生實際出發(fā)，不在務(wù)實的基礎(chǔ)上下功夫。
應(yīng)對的總的原則是跳出“題�！�，利用中考題變換層次訓練，務(wù)實、高效，舉一反三，事倍功半。
復習教學始終貫徹五個層次：
1.這道題怎么辦？2.為什么這樣做？3.怎樣想到這樣做？4.還有哪些方法能解此題？5.改變一下條件或設(shè)問角度，此題還能變成什么新題目？
一、扎實雙基、有效歸納
基礎(chǔ)知識、基本技能是能力的載體，是素質(zhì)的體現(xiàn)。單元復習要緊扣“三點”，編織知識網(wǎng)絡(luò)。要將化學學好、學靈活，關(guān)鍵是復習中要善于歸納、總結(jié)。教師總結(jié)的固然重要，但最為實用的還是學生自己總結(jié)，因此在復習一單元后，要放手讓學生練習總結(jié)，根據(jù)知識體系，緊扣“三點”，即考點、重點、熱點，編織知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。只有將化學知識縱橫整理，抓住知識的主干，才會獲得更深刻、更有條理的理解。在復習中，要緊緊圍繞“三點”，理清知識的脈絡(luò)聯(lián)系，分清知識的主次關(guān)系，可利用圖表，也可用文字歸納等，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
九年級化學基本概念和原理的復習要求不高，但這部分內(nèi)容的知識點較多，而且分散在教材各單元中。在復習時要逐個弄懂概念和原理的涵義，要結(jié)合重要物質(zhì)或元素的性質(zhì)，以及有關(guān)實驗事實，在聯(lián)系實際的應(yīng)用中得到理解。
元素化合物部分，知識內(nèi)容豐富具體，性質(zhì)實驗絢麗多彩，聯(lián)系實際的領(lǐng)域較為寬廣。復習時，既要對重要的單質(zhì)和化合物知識本身進行梳理，又要將它們與有關(guān)概念和原理、實驗、計算結(jié)合起來，與社會、生產(chǎn)、日常生活中的常見現(xiàn)象聯(lián)系起來。這部分內(nèi)容在中考中占的比例最大。
化學實驗內(nèi)容要明確化學實驗的考試要求，復習時要突破重點。
1.了解化學實驗常用儀器的主要用途和使用方法。2.理解和初步學會化學實驗的基本操作。3.理解和初步學會常見氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的實驗室制法。4.掌握常見物質(zhì)的鑒別和檢驗，簡單混合物的分離和提純方法。5.學會化學實驗的記錄方法和能初步運用化學知識設(shè)計一些基本方法。6.了解實驗室規(guī)則和安全操作的注意事項。
根據(jù)上述要求，在化學實驗的復習時，要突出重點，注重查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。對常用儀器的主要用途、使用方法和基本操作的復習，重點是弄清注意事項。對常見氣體的實驗室制法的復習，要把重點放在搞清實驗裝置的選用依據(jù)上。對常見物質(zhì)的鑒別和檢驗、混合物的分離和提純的復習，前者重點放在對實驗現(xiàn)象的準確描述上，后者重點放在對實驗過程的敘述上。化學實驗的記錄要以操作和現(xiàn)象的記錄為重點。要真實具體，同時要了解運用化學知識設(shè)計化學實驗的題型，一種是根據(jù)實驗試題的要求，設(shè)計實驗方案或選擇最佳方案；另一種是能連接、選擇實驗裝置圖和判斷已經(jīng)給出的實驗裝置圖的正誤。
化學計算并不復雜，有關(guān)化學式、化學方程式、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基本計算，主要問題不在計算本身，而在有關(guān)基本概念要清楚，相關(guān)化學知識要具體，并能掌握基本的解題方法。復習這部分內(nèi)容時，需要通過少量典型題的精煉，強化化學計算的基本功，做到準確、完整、規(guī)范。
?二、抓住總復習、增強針對性
對基礎(chǔ)知識和基本技能要扎實、準確把握，因為這是提高能力和運用的基礎(chǔ)。同時，要特別注重理論和實際相結(jié)合，學以致用，在復習時，要多渠道、多方面的吸收、了解與教學內(nèi)容有關(guān)的信息�？梢酝ㄟ^課外書籍、看報紙、聽廣播、看電視、上網(wǎng)各種方式，了解世界上發(fā)生的重大事件，關(guān)心環(huán)境的變化、經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步。
逐章復習時，要抓住每章的知識體系、主要實驗和重要的知識點及其應(yīng)用這三方面內(nèi)容進行簡要的梳理。教學大綱里要求“掌握”的知識點，一般是穩(wěn)定的，而且是應(yīng)用中考查的考點；要求“理解”的知識點，多半是常見的與日常有聯(lián)系實際的考點；要求“了解”的知識點，常作為基礎(chǔ)題的考點。當然基礎(chǔ)題并不全是只要求“了解”的內(nèi)容，基礎(chǔ)題也要盡量聯(lián)系學生熟悉的生活實際。
在復習迎考最后階段，適當進行綜合練習和模擬測試是很有必要的。這種練習次數(shù)不要太多，但對每一次考試都要認真對待，并且及時分析得失，適當進行糾錯練習。相信這樣會對中考有很強的針對性。
三、聯(lián)系實際、發(fā)展創(chuàng)新
在教學中要力求引導學生能運用化學視角去觀察自然、生產(chǎn)、生活和社會中的各類有關(guān)化學問題，引導學生將了解的新信息與課內(nèi)已學過的有關(guān)知識結(jié)合起來，并在分析評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)用新信息去解決實際問題。
1.第一輪復習時首先要圍繞課本，逐章疏理，要能系統(tǒng)細致地把握教材內(nèi)容；其次要歸類整理知識、條塊結(jié)合、點面結(jié)合，形成完整的知識體系。歸類整理的內(nèi)容主要包括：基本概念；化學上常用的元素符號、化學式、化學方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖等化學用語；元素化合物的性質(zhì)等。
2.實驗在考試中占的比重很大，對每個實驗必須要弄懂。在復習中首先要完成教材中的演示實驗、學生實驗、家庭小實驗以及選做實驗，掌握常用實驗儀器的主要用途、使用方法、實驗基本操作及注意事項。對于常見氣體的實驗室制法，重點搞清實驗原理和實驗裝置的選用依據(jù)，物質(zhì)的鑒別和檢驗，注意觀察實驗現(xiàn)象以及對這些現(xiàn)象的描述。
3.進行實驗設(shè)計，首先必須確定實驗的目的，通過探究選擇最佳方案，并能連接裝置進行實驗。對于混合物的分離實驗，應(yīng)重視實驗過程中的嚴密性及對實驗過程完整的敘述。需要注意的是，在實驗方案的設(shè)計過程中，要考慮到實驗過程的操作簡單、方便可行、節(jié)約藥品，以及安全、環(huán)保等因素，使方案合理。
4.重視社會化學，從近幾年的試卷上看，應(yīng)用化學知識解釋社會實際的情況涉及到戰(zhàn)事、醫(yī)療、經(jīng)濟、環(huán)保等方面，例如西氣東輸、三峽工程、世界環(huán)境日、禁毒日、節(jié)水日等中考問題，都要關(guān)注。
5.科學探究是學生創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的重要途徑，這種題型要求學生首先能發(fā)現(xiàn)并提出問題，并利用所給的信息分析問題，做出合理的猜測和假設(shè)，最后通過設(shè)計實驗、推理、歸納來驗證自己的假設(shè)，并得出結(jié)論。課本中對水有關(guān)問題的探究、鋼鐵銹蝕過程的探究、質(zhì)量守恒定律的探究、空氣（混合物）組成的探究、二氧化碳問題（溫室效應(yīng)等）的探究等都是平常復習中要注意的地方。
參考文獻：
[1]教育部.化學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2005.
Abstract: How to implement review in grade nine and how to solve problems in review so as to achieve better review effect is a problem urgent to solve.
Key words: pertinence; chemistry review; innovation
作者：戰(zhàn)洪光
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/272887.html
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