第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū) 教案2
要求
1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。
2.通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人特征。
3.通過對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人特點(diǎn)的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。
4.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。
結(jié)構(gòu)分析
教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本節(jié)運(yùn)用比較的方法，分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域特征，內(nèi)容涉及“總論”中的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括中國(guó)地形的分布和特點(diǎn)、中國(guó)氣候的主要特征、中國(guó)主要的河流以及中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)。
1.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征和人特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
2.本節(jié)教材對(duì)應(yīng)《地理程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.在本節(jié)教材的第一個(gè)框題下主要對(duì)比了北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異。
首先，教材通過圖5.9，對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候、河流流量和自然景觀（主要體現(xiàn)植被）做對(duì)比描述體現(xiàn)。從地形圖上可以看出：北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地形地勢(shì)的第二級(jí)和第三級(jí)階梯上。北方地區(qū)的西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區(qū)西部是云貴高原和四川盆地，東部是長(zhǎng)江中下游平原和東南丘陵。南方地區(qū)和北方地區(qū)以秦嶺—淮河為界。
第二，區(qū)域內(nèi)自然地理要素仍然存在差異。程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“四大地理單元是為了適應(yīng)地理學(xué)習(xí)和研究的需要?jiǎng)澐值模�這是一種宏觀尺度的劃分。應(yīng)該注意即使在同一單元內(nèi)也存在很大差異”。從圖5.9我們可以看出，哈爾濱和北京的氣候條也有所不同。同屬北方地區(qū)的東北地區(qū)與華北平原在自然景觀上有顯著的差異：從圖5.9中可以看到“北方溫帶落葉闊葉林”，又從圖5.10中看到東北林海雪原中被白雪覆蓋的針葉林。表現(xiàn)出即使是在同一區(qū)域──北方地區(qū)，自然條仍然存在巨大差異。同理，我們可以看出同屬南方地區(qū)的武漢和廣州的氣候條也有差異，從圖中反映出的海南島與長(zhǎng)江流域的亞熱帶常綠闊葉林的景觀也有明顯的不同。所以首先要找到南北方兩大區(qū)域各自地理事物的共性，即區(qū)域的明顯特征。從氣候看，北方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月；而南方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。
第三，分別就上述自然地理要素在區(qū)域間進(jìn)行比較。從氣候上講，北方地區(qū)與南方地區(qū)的不同之處：北方地區(qū)的1月平均氣溫在0℃以下，而南方地區(qū)1月的平均氣溫在0℃以上；北方地區(qū)的年降水量明顯少于南方地區(qū)，北方地區(qū)降水季節(jié)變化比較明顯，南方地區(qū)的各月降水都比較豐富。教材安排設(shè)計(jì)了活動(dòng)，可以從圖像比較、歸納，上升為抽象的語言字，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容要求。
秦嶺—淮河以北地區(qū)秦嶺—淮河以南地區(qū)
1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）低于0℃高于0℃
年降水量少多
主要地形高原、平原、地高原、盆地、平原、丘陵
繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)1，分別可以比較河流流量和植被類型。教材中用長(zhǎng)江代表南方地區(qū)的河流，用黃河代表北方地區(qū)的河流，通過分析河流流量過程線，比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的河流水特征的差異。通過圖5.9中的兩幅景觀圖可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的植被類型的差異。
秦嶺—淮河以北地區(qū)秦嶺—淮河以南地區(qū)
河流流量小大
典型植被類型溫帶落葉闊葉林亞熱帶常綠闊葉林
其他
第四，分析北方地區(qū)和南方地區(qū)自然差異的主要原因，突出自然地理要素之間的聯(lián)系。繼續(xù)完成活動(dòng)2。從植被類型看，北方地區(qū)主要分布有落葉闊葉林和針葉林，南方地區(qū)主要分布有常綠闊葉林，表現(xiàn)為植物的生長(zhǎng)要受到氣候條的制約。從河流流量看，北方地區(qū)河流的流量小，南方地區(qū)河流的流量大，主要原因是與當(dāng)?shù)氐慕邓�量有關(guān)。因此，形成北方和南方自然差異的主導(dǎo)因素應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為氣候的影響。
以上這些內(nèi)容主要通過地理圖像知識(shí)加以體現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生讀圖、用圖的能力進(jìn)一步得到提高。
2.在本節(jié)教材的第二個(gè)框題下主要對(duì)比了北方地區(qū)和南方地區(qū)的人地理差異。
首先明確區(qū)域的人地理特征受自然環(huán)境的影響。北方地區(qū)是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展較早的地區(qū)，目前也是我國(guó)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。從上一個(gè)框題分析得出，北方地區(qū)與南方地區(qū)相比，北方地區(qū)降水量較少，河流流量也小，水資相對(duì)較為短缺，所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主；相反，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。
第二，教材用了兩幅素描圖，以農(nóng)村生活為依據(jù)，對(duì)比自然景觀和人活動(dòng)等方面的明顯差異，完成活動(dòng)1。教材主要從農(nóng)田類型、主要農(nóng)作物、作物的熟制、交通運(yùn)輸方式、交通運(yùn)輸工具、房屋的特點(diǎn)等方面進(jìn)行了描述。應(yīng)該指出的是，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”形容南北方主要交通工具的差異，但現(xiàn)在這種差別越越小，城市生活尤其如此。
教材設(shè)計(jì)了開放的問題：你還能說出北方人和南方人有哪些生活和化等方面的特征？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的繼續(xù)深入、細(xì)致的思考，強(qiáng)調(diào)思考過程，答案應(yīng)該是開放的。
第三，由上述分析可以知道：不同區(qū)域的人活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l有著密切的聯(lián)系。這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)。
3.歸納總結(jié)區(qū)域特點(diǎn)的形成
教材在活動(dòng)中體現(xiàn)了北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特色，先是通過分析人差異的自然原因，將自然與人特色重新組合；又用了兩個(gè)小例子進(jìn)一步說明：一個(gè)例子自于我國(guó)古代獻(xiàn)《周禮•考工記》，說明南方和北方的自然差異影響了植物的生長(zhǎng)；另一例子自學(xué)生的生活實(shí)際，說明南方和北方不同的氣候條影響了人們的生活。
教學(xué)建議
【時(shí)安排】
建議本節(jié)安排2時(shí)。
【引入新】
1.中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)是在中國(guó)總論的基礎(chǔ)上講述的，因此，所涉及的內(nèi)容中很多都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要抓住這一點(diǎn)，盡量采用簡(jiǎn)明生動(dòng)的啟發(fā)方式，幫助學(xué)生形成對(duì)區(qū)域知識(shí)的構(gòu)建。
2.可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，直觀地感到我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。我國(guó)地域遼闊，區(qū)域差異明顯，在教學(xué)中要突出區(qū)域特色。
【北方與南方的自然差異】
1.展示不同區(qū)域的圖片資料，讓學(xué)生直觀了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異。有條的學(xué)�？梢圆シ配浵褓Y料。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異？如何用科學(xué)的地理方法表述它們？為什么會(huì)有差異？
2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風(fēng)光”。另一類是地理圖表，包括分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，長(zhǎng)江和黃河的流量過程線圖，這部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀哈爾濱和北京的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，引導(dǎo)學(xué)生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點(diǎn)與武漢和廣州的氣候進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時(shí)為分析河流流量的特點(diǎn)和植被的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。填活動(dòng)1表格。
4.由降水的特點(diǎn)引導(dǎo)到河流流量分析。首先讓學(xué)生明白我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的河流主要是靠天然降水補(bǔ)給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多，所以造成了長(zhǎng)江流量比黃河流量大。進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關(guān)系：總的說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國(guó)南方地區(qū)夏季會(huì)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，明確災(zāi)害的形成原因，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。
5.由氣候的特點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)植被的分析。仍然用對(duì)比的方法，使學(xué)生明確不同區(qū)域的植被特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析植被類型與氣候條的關(guān)系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)域內(nèi)部植被的區(qū)別，又突出我國(guó)地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。
6.總結(jié)歸納，繼續(xù)完成活動(dòng)2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導(dǎo)因素。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以，活動(dòng)1的表格中可以多設(shè)計(jì)幾行讓學(xué)生填寫。
【北方與南方的人差異】
1.“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會(huì)影響到人們的生活和生產(chǎn)方式。
2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異，并通過列表格的方式對(duì)比體現(xiàn)出。這實(shí)際上是八年級(jí)上冊(cè)有關(guān)我國(guó)農(nóng)業(yè)部分的知識(shí)的再現(xiàn)，學(xué)生通過回憶上學(xué)期所學(xué)知識(shí)，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出。
北方地區(qū)南方地區(qū)
農(nóng)耕制度土地利用類型旱地為主水田為主
主要農(nóng)作物小麥、大豆等水稻、油菜等
作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式陸路運(yùn)輸為主，多用汽車、馬車水運(yùn)
傳統(tǒng)民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大，墻體高
其他不同
3.組織學(xué)生探究北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村景觀差異的原因，完成活動(dòng)1：
主要形成原因
農(nóng)耕制度土地利用類型地形、氣候
主要農(nóng)作物氣候
作物熟制氣候
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式地形
傳統(tǒng)民居氣候
其他不同
4.通過區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人地理差異說明兩個(gè)區(qū)域的不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究、歸納每個(gè)區(qū)域的特征，對(duì)于理解區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。完成活動(dòng)1之后，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資、人類活動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生受到生動(dòng)的人地關(guān)系的教育。



本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/39422.html

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