人離不開學(xué)習(xí),生命不息,學(xué)習(xí)不止。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí),取得經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。它可以充實(shí)生活,發(fā)展身心,促使個(gè)人得到全面的發(fā)展和提高,要學(xué)好,就得講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是:W=X+Y+Z。并解釋W(xué)代表成功,X代表刻苦努力,Y代表方法正確,Z代表不說(shuō)空話。德國(guó)哲學(xué)家笛卡爾也曾說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明:科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效率和樂(lè)趣,從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法,會(huì)阻礙才能的發(fā)揮,越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見,方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么,怎樣才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢?
。ㄒ唬┳ズ妙A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí),即課前的自學(xué),是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知,坐等教師講課。老師講什么就聽什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),但看起書來(lái)似走馬觀花,不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。
做好預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí),不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。這樣,就會(huì)順利理解新知識(shí)。做好預(yù)習(xí)有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力,加強(qiáng)理解和消化;哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記,做到心中有數(shù)。做好預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,便于帶著問(wèn)題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣,疑惑易解,聽起來(lái)輕松、有味,思起來(lái)順利主動(dòng),學(xué)習(xí)效果好。做好預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò),講的內(nèi)容和板書,心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的,著重記書上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。
預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少,不必求全理解,疑難也不必鉆深,只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái),作為聽課的重點(diǎn)。但對(duì)牽涉到已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問(wèn)題,自己一定要搞懂,以消滅“攔路虎。”若以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,現(xiàn)在想改變方法,先預(yù)習(xí)后上課,但不能一下子全面鋪開,每門功課都搞提前預(yù)習(xí)。這樣做會(huì)感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張,不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此,剛開始預(yù)習(xí)時(shí),要先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn),等到嘗到甜頭,取得經(jīng)驗(yàn)后,并在時(shí)間允許的條件下,再逐漸增加學(xué)科,直到全面鋪開。預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多,就多預(yù)習(xí)幾門,鉆得深一點(diǎn);反之,就少預(yù)習(xí)幾門,鉆得淺一點(diǎn)。切不可以每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí),打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。學(xué)習(xí)差的學(xué)生,課前不預(yù)習(xí),上課聽不懂,課后還需花大量的時(shí)間去補(bǔ)缺和做作業(yè),整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向,擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)。其實(shí),這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。缺了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后,要安排一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間,但上課能聽得懂,減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間,同時(shí),還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長(zhǎng),運(yùn)轉(zhuǎn)正常了,學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也就會(huì)改變,就再也不需加班加點(diǎn)了。.預(yù)習(xí)要注重講究實(shí)效,不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間,不能顧此失彼。
。ǘ┳⒅芈犝n環(huán)節(jié)
學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此,聽課是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時(shí),有的學(xué)生全神貫注,專心聽講;有的分心走神,萎靡不振,打瞌睡。有的像錄音機(jī),全聽全錄;有的邊聽邊記,基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來(lái);有的以聽為主,邊聽邊思考,有了問(wèn)題記下來(lái);有的干脆不記,只顧聽講。思考時(shí),有的思考當(dāng)堂內(nèi)容,有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路比較。那么,怎樣才能達(dá)到聽好課的目的呢?總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn),帶著問(wèn)題聽,聽清內(nèi)容,記住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵,著重聽老師的講課方法與思路,釋疑的過(guò)程與結(jié)論。具體要求:
1.要充分認(rèn)識(shí)老師在上課時(shí)的重要作用。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。他在課堂中的分析講解遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要詳細(xì)得多,這也是學(xué)生自已看書無(wú)法比較的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一條最簡(jiǎn)捷的路。因此,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該虛心向老師學(xué)習(xí)。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。
2.要集中注意力,全神貫注地聽老師講解,跟著老師的講課思路走,千萬(wàn)不能思想開小差。如果在老師啟發(fā)下,自己有了比較好的想法,可以在筆記本上記下來(lái),等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)。總之,課堂上的“分心”,是學(xué)習(xí)的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前,自己試作判斷、試下結(jié)論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對(duì)與不對(duì)的原因。
4.要力求當(dāng)堂理解。在課堂上,你想的應(yīng)與老師講的統(tǒng)一,你思考的問(wèn)題應(yīng)與老師講的問(wèn)題統(tǒng)一。在教師的啟發(fā)下,你要始終開動(dòng)腦筋,積極思考。如果在思考中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方,應(yīng)舉手提出問(wèn)題。如果課堂上老師沒(méi)有時(shí)間解答你的問(wèn)題,應(yīng)繼續(xù)聽老師的講解。課后再去請(qǐng)教老師。
5.要跟著老師的思路跑。聽課是為了增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展智力。因此,不能把知識(shí)聽懂了就算課聽好了等同起來(lái)。高水平的聽課應(yīng)該不僅注意老師傳授的具體知識(shí),更應(yīng)該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑,目的在于把老師講課過(guò)程中運(yùn)用的各種思維方式,思維過(guò)程搞清楚。學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密科學(xué)思考的,從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學(xué)生不注意老師的講課思路,而偏重于記憶老師的推導(dǎo),總結(jié)出來(lái)的公式或結(jié)論,認(rèn)為這是聽課的主要目的。其實(shí),這樣掌握的知識(shí),是知其然而不知其所以然的死知識(shí)。這種死知識(shí)忘得快,又不能用于解決實(shí)際問(wèn)題,更談不上發(fā)展智力。
。ㄈ┚o抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此,每上完一節(jié)課,每學(xué)完一篇課文,一個(gè)單元,一冊(cè)書都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng),知識(shí)遺忘就少。心理學(xué)家艾濱浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料,一小時(shí)后只能保持44%;一天后能記住33%;兩天后留下的只有28%;六天后為25%。所有的人,學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí),從而形成了驚人的記憶力。因此,很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住,并不是腦子笨,而是不善于復(fù)習(xí),或復(fù)習(xí)功夫不深。
1.復(fù)習(xí)的要求
。1)課后應(yīng)及時(shí)把學(xué)的知識(shí)像放電影一樣在腦子里過(guò)一遍,查找漏缺。
。2)看教材時(shí),應(yīng)邊看邊思,深思重點(diǎn)、難點(diǎn)。分析疑點(diǎn)、深化理解。
。3)看閱必要的參考書,充實(shí)課堂所學(xué)的內(nèi)容。
。4)整理與充實(shí)筆記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類,使之深化、簡(jiǎn)化、條理化。
(5)加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)一般應(yīng)在復(fù)習(xí)后進(jìn)行。加強(qiáng)練習(xí),能提高復(fù)習(xí)效果。
2.復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)天學(xué)的知識(shí),要當(dāng)天復(fù)習(xí)清。否則,內(nèi)容生疏了,知識(shí)結(jié)構(gòu)散了就要花費(fèi)加倍時(shí)間重新學(xué)習(xí)。要明白“修復(fù)總比重建倒塌了的房子省事得多”。
。2)要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復(fù)習(xí)。思考它們是怎么形成與推導(dǎo)出來(lái)的?能應(yīng)用到哪些方面?它們需要什么條件?有無(wú)其他說(shuō)法或證明方法?它與哪些知識(shí)有聯(lián)系?通過(guò)追根溯源、牢固掌握知識(shí)。
(3)要反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次,學(xué)完一章(或一個(gè)單元),復(fù)習(xí)一次。學(xué)習(xí)一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一次。通過(guò)步步為營(yíng)的復(fù)習(xí),形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。
(4)復(fù)習(xí)要有自己的思路。通過(guò)一課、一節(jié)、一章的復(fù)習(xí),把自己的想法,思路寫成小結(jié)、列出圖表、或者用提綱摘要的方法,把前后知識(shí)貫穿起來(lái),形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。
(5)復(fù)習(xí)中遇到問(wèn)題,不要急于看書或問(wèn)人,要先想后看(問(wèn))。這對(duì)于集中注意力、強(qiáng)化記憶、提高學(xué)習(xí)效率很有好處。每次復(fù)習(xí)時(shí),要先把上次的內(nèi)容回憶一下,這樣既保持了學(xué)習(xí)的連貫性,又對(duì)記憶有很好的效果。
。6)復(fù)習(xí)中要適當(dāng)看點(diǎn)題、做點(diǎn)題。選的題要圍繞復(fù)習(xí)的中心來(lái)選。做題的目的是檢查自己的復(fù)習(xí)效果,加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。做綜合題能加深知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化的理解,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
。ㄋ模┆(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)
獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí),鞏固知識(shí),檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段,也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而,有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè),作業(yè)一完,萬(wàn)事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒(méi)聽懂,下課后也不問(wèn),作業(yè)抄襲后向老師交差完事。其實(shí),做好作業(yè).可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以便及時(shí)補(bǔ)救。通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考,可以加深對(duì)知識(shí)的理解,把易混淆的概念搞清楚,把公式的變換搞熟練。總之,有利于把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。通過(guò)做作業(yè)可以培養(yǎng)思維能力,因?yàn)樽鳂I(yè)中提出的各種問(wèn)題,必然會(huì)促使自己積極思考,增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。做完作業(yè)后,也不能把它一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理,為總復(fù)習(xí)積累資料。復(fù)習(xí)時(shí),翻閱一下記錄的作業(yè),既方便省事,又印象深刻。做作業(yè)的基本要求和方法是:
1.審題。審題是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目,首先應(yīng)判斷它屬于哪一類,難易的程度如何?分清題目的條件和要求。已知條件是什么?從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件?它的要求是什么?同時(shí)要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過(guò)思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思,分清已知條件有哪些,題目要求的結(jié)論是什么。在審題過(guò)程中,還要注意哪些地方?jīng)]有直接用語(yǔ)言表示出來(lái),而隱含在題目中的其他形式條件,即注意隱含條件的挖掘。
2.尋找解題途徑。廣泛聯(lián)想與題目有關(guān)的概念、公式、法則和方法等。聯(lián)想過(guò)去是否解過(guò)和與此相同或相近的題目,即與此題相應(yīng)的規(guī)律原理、原則、公式,使解題思路更加開闊。聯(lián)想越廣,跨度越大,得解題效果也越佳。
有時(shí)題目較復(fù)雜,為了思考方便,可以把審題的過(guò)程畫成簡(jiǎn)圖。這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),把題目加工、改造的過(guò)程。經(jīng)過(guò)加工,思路明了,解題捷徑就會(huì)出現(xiàn)在眼前。
3.正確解題,經(jīng)過(guò)①②兩個(gè)步驟,已經(jīng)尋得解題的途徑,判定了解題的方案。但在實(shí)施時(shí)還要注意解題的保質(zhì)保量。解題的步驟必須按部就班,一步步演算。書寫規(guī)范化,格式明了,表達(dá)準(zhǔn)確。要做到這點(diǎn),必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外,在解題中,重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)寫出來(lái),繁題要簡(jiǎn)寫,簡(jiǎn)題要詳寫。
4.注意檢查。就是回過(guò)頭來(lái)再檢查一遍,看看題目要求的解是否都求出來(lái)了,有無(wú)錯(cuò)解,有無(wú)漏解。求出的解是否均符合題目的要求。檢查是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要一環(huán)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就能使你的學(xué)習(xí)取得新的
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