作者：山西省柳林縣聯(lián)盛中學(xué)校　趙飛躍

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山。如何打造這半壁河山，讓它光輝燦爛是每一位語(yǔ)文教師的心愿。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在許多不盡如人意的地方。在不同學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象也不盡相同。

具體表現(xiàn)如下：

1.有些學(xué)生搞不清楚某種文體究竟該怎樣寫(xiě)。

2.作文水平不是太好的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的作文往往少新意，“一件小事年年寫(xiě)，一個(gè)主題寫(xiě)幾年”，三年下來(lái)寫(xiě)作水平提高甚少。

3.大部分學(xué)生學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言干澀、沉重，缺乏文采。

針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際情況，順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，時(shí)代的需求，我認(rèn)為高中作文教學(xué)必須目標(biāo)明確，有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

具體操作中，怎樣有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，我認(rèn)為高中語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練指導(dǎo)就給教師提供了這種訓(xùn)練體系，可操作性強(qiáng)，我們大可不必舍近求遠(yuǎn)。在高中1一5冊(cè)語(yǔ)文課本中都安排有作文訓(xùn)練。從課本的安排看，高中階段的作文訓(xùn)練是從基礎(chǔ)訓(xùn)練人手，循序漸進(jìn)的。

在有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、作文訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中的文體意識(shí)。文體意識(shí)在教材作文訓(xùn)練中體現(xiàn)的較為明顯，高一側(cè)重記敘文、說(shuō)明文的寫(xiě)作；高二側(cè)重于議論的寫(xiě)作；高三以綜合訓(xùn)練為主。但是就我們學(xué)生的作文看，作文的文體特征不明，有部分學(xué)生的文體意識(shí)十分淡薄，甚至作文較好的學(xué)生，無(wú)論要求寫(xiě)記敘文還是議論文、說(shuō)明文，他都按自己的習(xí)慣寫(xiě)，不顧及文體特征，他們一是為了張顯個(gè)性，更多的時(shí)候他們其實(shí)是文體不分的。要改變這樣的現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生明白中學(xué)作文習(xí)作的目的更多的是為他們將來(lái)走人社會(huì)的實(shí)用需要，教師必須有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同體裁文章的寫(xiě)作練習(xí)，讓他們明白不同文體有不同的特征，有不同的寫(xiě)法。從記敘文的練習(xí)開(kāi)始，到說(shuō)明文、議論文，每種文體都安排一定量的練習(xí)，最終達(dá)到讓學(xué)生寫(xiě)出有文體性的文章的目的。

二、作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的讀者意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的讀者意識(shí)，而這是很不容易的，因?yàn)閷W(xué)生作文，往往不是為了發(fā)表給別人看，其讀者一般來(lái)說(shuō)就只有他的語(yǔ)文老師，這就需要語(yǔ)文老師建立起學(xué)生寫(xiě)作的讀者意識(shí)，他們才會(huì)自覺(jué)地有效地寫(xiě)作，才會(huì)有意識(shí)地使自己的作文題材新穎，主題深刻，人物典型，情節(jié)生動(dòng)，貼近讀者，而不會(huì)“一件小事年年寫(xiě)，一個(gè)主題寫(xiě)幾年”，不會(huì)寫(xiě)那些假話、空話、套話。這樣，在學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉的同時(shí)，他們的創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)。

總之，明確高中作文教學(xué)的目的，依托教材，有系統(tǒng)有針對(duì)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能打造好語(yǔ)文教學(xué)中這半壁河山。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zuowen/xiezuo/1147650.html

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