現實課堂中存在著學科德育“滲而不透”的現象，影響了學科德育的效果，使課堂教學失去了應有的精彩
結合學科特點和教學內容對學生進行社會主義核心價值觀滲透是教師課堂教學的一項重要任務。學科德育滲透效果如何，一要看課堂教學的“三維”目標是否實現了有機整合與達成；二要看教師順利完成學科知識教學任務的同時，是否充分發(fā)揮了學科顯性德育內容的作用；三是看對學科隱性的德育內容是否做到了充分挖掘。但現實課堂中，卻存在著學科德育“滲而不透”的現象，影響了學科德育的效果，使課堂教學失去了應有的精彩。
德育目標缺乏有效支撐與達成
目標成擺設。有的教師在平時教學時只注重學科知識目標的達成，不注重學科德育目標的制定，不關注、不琢磨、不挖掘學科內容中所蘊含的德育內容，把德育目標作為擺設。
講解不到位。有一位教師教授高二“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”一課時，設置的第一個德育目標是“增強學生的愛國意識”。教師選擇了“侯德榜及侯氏制堿法”和“中國南海黃巖島事件”來支撐這個德育目標的達成。教師用大屏幕展示了“侯德榜及侯氏制堿法”的一小段文字讓學生觀看后，就說“我們要努力學習，掌握科學知識，要愛國”，沒有說明“侯氏制堿法”發(fā)現過程中所蘊含的愛國情懷。教師還通過大屏幕展示了中國南海黃巖島的圖片，介紹了黃巖島的地理位置、面積、是中國的領土，然后向學生提出了“菲方染指黃巖島的原因是什么？”學生們思考片刻后，齊聲回答“為了資源”，“什么資源？”“石油、天然氣、金屬”。只從海洋中蘊含的資源方面給出了答案，卻沒有從黃巖島是中國固有領土，是不可侵犯的，我們應該寸土不讓的角度引導學生，也沒有進一步揭示開發(fā)利用海洋資源的能力問題。教師應該從政治、軍事、戰(zhàn)略、外交等多角度激發(fā)學生愛國、愛科學、發(fā)奮學習的情懷。
缺乏有效活動。有一位教師在教授初二“勾股定理”一課時，也設置了“增強學生的愛國意識”的德育目標。為了支撐目標，教師通過展示2002北京國際數學大會會徽引入課題，揭示了勾股定理是一個偉大發(fā)現，介紹了中國數學發(fā)展與勾股定理的關系，介紹了勾股定理在西方的產生與發(fā)展，告訴學生我國對勾股定理的發(fā)現早于西方500。這一過程中，只有教師陳述，沒有學生活動。教師應該給出我國和西方發(fā)現勾股定理的材料，讓學生閱讀、設問、討論交流，在學生回答問題后，再通過勾股定理發(fā)現史，對學生進行科學精神教育，闡述中國人在世界數學上的貢獻，以此激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神。
缺乏情感體驗。有一位教師在講授高二“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”一課時，設置的第二個德育目標是“培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神”。教師講述了海水淡化和提取工業(yè)鹽的幾種方法，播放了實驗錄像“海帶中碘元素的檢驗”讓學生觀看。有些實驗，因短時間無法在課堂上演示，看實驗錄像也無可厚非。但對于學校有條件、有能力做，但課上無時間做的實驗，教師自己在實驗室親自做并把它錄制下來是能夠做到和來得及的；對于有條件做、師生能夠做、課上又有時間做的實驗，教師還是親自演示或師生共同完成實驗為好，這樣學生對科學精神會更有體驗。
缺乏前后的呼應。一位教師在教授高二“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”一課時，設置的第三個德育目標是“提高學生能源、環(huán)保意識，樹立社會責任感”。教師在“情景引入”時用多幅圖片展示了“陸地開采造成的后果”，在接下來的教學中講述了海水資源的開發(fā)利用，淡化海水的三種方法，隨后便沒了“海水開發(fā)利用可能對海洋造成的后果”的下文，使“陸地開采造成的后果”教學環(huán)節(jié)成了多此一舉。教師在教學結束時應該設置一些思考性的問題，給學生充足的時間讓學生對“陸地開采造成的后果”進行思考，待學生回答問題后，再與學生分享教師的思考，介紹海水或海洋開發(fā)利用的注意事項，這樣，“提高學生能源、環(huán)保意識，樹立社會責任感”的德育會更自然，學生會更感興趣，記憶更深刻。
知識教學內容過多，德育滲透內容被擠占
教師在備課時雖然對學科所蘊含的德育內容進行了充分挖掘，對德育滲透作了充分準備，但出于應考的需要，過度延伸教學知識，對德育滲透一帶而過，給人一種學科知識教學從容，德育滲透匆忙的感覺。如，有一位教師在教授高二英語《Animals in Danger》時共安排了16個教學環(huán)節(jié)，其中有4個環(huán)節(jié)涉及德育內容，由于安排的教學內容太多，教師實際操作時只對有關德育的內容匆匆?guī)н^。我個人的教學建議是，有些環(huán)節(jié)可以課下完成；有些環(huán)節(jié)給一定時間讓學生思考表達，不應用齊答的方式一帶而過；有些環(huán)節(jié)可以去掉或合并，拿出較為充裕的時間做好需要學生價值思考的內容，讓學生充分思考、討論、表達、交流，與大家分享自己的思考，最后教師再就學生的表達進行點評小結，給出“我們應與動物和諧相處，共創(chuàng)和諧社會”的結論。這樣就能夠更好地使知識教學與德育教學和諧共融。
讓學生感悟多，表達與交流少
《熱愛生命》是歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家蒙田寫的一篇哲學短文。上課時，教師設置了“熱愛生命，學會生活，樹立正確的人生觀，樹立自信和正確健康的人生態(tài)度”的德育目標。為支撐德育目標，安排了4個學生活動：朗讀文本，找出文本中的精彩語句和觀點句；讀出自己認為好的句子，感悟文中的思想；結合文本中“如果我們覺得不堪生之重壓或白白虛度此生，那也只能怪我們自己”這句話，針對“我們現在的學習壓力太大，各科作業(yè)太多，負擔太重”的現實讓學生討論，談想法；給出兩組文本中的關鍵詞：生命、生活、死亡；思想、為人、做事，在每組中選擇23個詞，引用名人名言寫出一段話，表達自己的人生態(tài)度與感悟。在活動1中，教師只讓學生讀出了自己所找到的句子，而沒有進一步讓學生說出所選精彩語句和觀點句的理由；在活動2中，教師讓兩名學生讀出自己認為好的句子后，就通過大屏幕展示教師自己找的句子，讓學生齊讀后教師就對自己所找句子表達自己的思想感悟，沒有讓學生就自己的思想感悟與老師、同學交流共享；在活動3中，教師在學生討論后選擇了讓學生齊答的方式回答問題，答案基本一致：“承擔壓力，努力學習”。教師應先讓學生個體或小組來反饋答案，最后教師再就中學生身邊發(fā)生的因不堪重負選擇放棄自己生命的個案進行分析，對學生對待生命的態(tài)度作進一步指導；在活動4中，教師給學生2至3分鐘后就讓學生念出自己的所寫，實際上大部分學生還沒有完成，并只讓兩名學生讀出了自己的表達，缺少了更多學生的表達。學生失去了思想交流與碰撞的機會，教師也就失去了用學生對“人生、生命、死亡”的所感所悟對學生進行深入教育的機會。
聯系社會生活、學生身邊事件不夠緊密
教師自身對社會生活、學生身邊事件缺乏關注，會導致教師德育滲透缺乏鮮活的材料，滲透生拉硬套、不自然，學生沒興趣、沒激情，甚至反感，德育效果自然就會差。教師應倍加關注社會生活和學生身邊事件，引導學生收聽收看新聞和廣播，了解當前社會重大事件和科技前沿，并把社會生活、學生身邊事件引入課堂，與學科知識教學緊密結合，通過德育滲透鍛煉學生分析、思考問題的能力，提高學生的思維力。如在上“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”一課時，可關注黃巖島事件和“蛟龍”號載人潛水器試驗的后續(xù)情況，及時對中國設立海南三沙市、中海油對外招標開采南海油氣田等中國宣示和維護南海主權的事件和“蛟龍”號載人潛水器試驗進行跟進介紹，長效激發(fā)學生“發(fā)奮學習和愛國”的情懷。不斷用社會生活和學生身邊事件精彩德育滲透，精彩自己的課堂教學
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