第一節(jié) 記憶的概述
l 識記：
1、記憶：是人腦對經歷過事物的反映。
2、記憶包括識記、保持、回憶三個基本環(huán)節(jié)。從信息加工論的觀點看，識記就是信息的加工；保持就是信息的儲存；回憶就是信息的提取和輸出。
3、記憶的種類
（1）根據記憶的內容，把記憶分為：形象記憶、情緒記憶、運動記憶、語詞—邏輯記憶。
（2）根據記憶保持時間的長短，把記憶分為：瞬時記憶（感覺記憶）、短時記憶、長時記憶。瞬時記憶持續(xù)的時間是0.25—2秒。短時記憶持續(xù)的時間不超過一分鐘，短時記憶的容量為7 2組塊。長時記憶持續(xù)的時間一分鐘以上，直至終生。這三中記憶是相互聯(lián)系的：外界刺激引起感覺，它所留下的痕跡就是瞬時記憶；如果加以注意就轉入短時記憶；如果加以復述，就轉入長時記憶。
4、表象是保持在記憶中的客觀事物的形象。它具有形象性和概括性的特征。表象是感性認識過渡到理性認識的橋梁。
5、識記：是把所需信息輸入頭腦的過程。
6、識記的種類
（1）按識記時有無明確的目的性和自覺性，分為無意識記和有意識記。
（2）按識記是否建立在理解基礎上，分為機械識記和意義識記。
意義識記：是指對材料進行理解的情況下，根據材料的內在聯(lián)系，運用有關經驗進行的識記。
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意義識記的效果優(yōu)于機械識記。機械識記的基本條件是反復感知，意義識記的基本條件是理解。
7、遺忘：是對識記過的東西不能再認和回憶，或是錯誤的再認和回憶。
8、從艾賓浩斯的遺忘曲線中可看出遺忘規(guī)律是：遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。
9、回憶：是人腦對經驗的提取過程。它有兩種水平：再認和回憶。
l 領會：
遺忘的原因：
關于遺忘的原因，至今心理學還沒有一個統(tǒng)一的解釋。目前，主要存在兩種假設性的學說。（一）衰退說。遺忘是記憶痕跡隨時間的推移而逐漸消退的結果。
（二）干擾說。遺忘是因為在學習和回憶之間受到其它刺激的干擾所致。干擾說最明顯的證據是前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象。先學習材料對回憶后學習的材料的干擾作用叫前攝抑制，后學習材料對回憶先學習的材料的干擾作用叫倒攝抑制。 本文來自:右腦記憶方法
第二節(jié) 小學兒童的記憶
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l 領會：
教會兒童識記的方法。
1、利用無意識記的規(guī)律組織記憶。
2、將所學的內容，安排在兒童積極從事著的智力活動中，成為活動和思考的直接對象。
3、對有意義的材料，盡量使學生在理解的基礎上進行識記；對無意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識記。
4、指導學生采用嘗試回憶法進行識記。
5、教給兒童一些記憶策略：（1）把詞和形象緊密結合起來識記。（2）在識記前必須對材料作充分分析。
l 應用：
教給學生避免遺忘的措施。（聯(lián)系實際來說明）
1、 組織有效的復習。
（1）及時與經常復習相結合。
（2）正確分配復習時間。集中復習和分散復習想結合。
（3）復習方式多樣化，動員多種感官參與復習。
（4）復習是注意排除前后材料的干擾。
（5）復習時要對學過的知識進一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網絡。
2、適當?shù)某~學習。最好的超額學習量是50%。
3、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。 copyright m.yy-art.cn
第三節(jié) 想象的概述 m.yy-art.cn
l 識記：
1、 想象：是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
2、 想象的種類
（1）根據想象時有無目的性和自覺性可分為：無意想象和有意想象。夢是一種無意想象。
（2）根據想象內容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度不同可分為：再造想象和創(chuàng)造想象
再造想象：是根據語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的描繪，在頭腦中再造出與其相應的新形象的過程。
創(chuàng)造想象：是不依據別人的描述和描繪在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。
3、幻想是一種與個人生活愿望相聯(lián)系的，并指向未來的想象�；孟肟煞譃榉e極的幻想和消極的幻想。積極的幻想是理想，消極的幻想是空想。 右腦記憶方法
第四節(jié) 小學兒童想象的發(fā)展 內容來自m.yy-art.cn
l 應用：
怎樣培養(yǎng)兒童的想象能力？（舉例說明）
1、創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語。
2、結合學校的教學活動，進行想象的訓練。
（1）結合各科教學活動，訓練學生的想象。
（2）通過形式訓練，提高想象和聯(lián)想的能力。
A、對靜物做動態(tài)想象，變無聲為有聲想象。
B、對抽象詞做具體形象想象。
C、對人物做擬人想象。
3、正確引導小學兒童的幻想。