哈佛大學(xué)神經(jīng)科學(xué)家克特·費(fèi)謝爾建立了自己的理論模型，將行為的發(fā)展和大腦的發(fā)展相聯(lián)系。他用EEG腦電記錄來顯示大腦的活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，4個(gè)月前，嬰兒有3個(gè)生長高峰——在3-4周時(shí)，他開始追隨物體和用手抓握東西；在7-8周時(shí)，他開始朝向響聲傳來的方向，并有意識(shí)地伸手去夠某物；在10-11周時(shí)，他開始向媽媽微笑，追隨物體，伸手并張開手指。然后，在18個(gè)月以前的這段時(shí)間，孩子還要經(jīng)歷了另外3個(gè)發(fā)育階段——在15-17周，他會(huì)追視、伸手夠物，張開手指并向物體的方向揮動(dòng)手臂；在7-8個(gè)月，他能抓住物體并把它移到自己眼前；在11-13個(gè)月時(shí)，他會(huì)認(rèn)真地觀察物體的所有部分，并能試圖說出物體的名字（如果他多次聽到過此名字）。所有這些行為構(gòu)成了一條感覺運(yùn)動(dòng)的長鏈——行為反應(yīng)與技能形成是互相依賴的。
孩子2歲時(shí)，大腦能用符號(hào)來代表人或物，這是說話和想像性游戲的開始。隨著神經(jīng)聯(lián)結(jié)的建立、髓磷脂的積累和大腦活動(dòng)的增多，兒童會(huì)不斷出現(xiàn)新的技能。新的經(jīng)歷和刺激促使大腦進(jìn)一步發(fā)育，而大腦的發(fā)育反過來促使孩子掌握新技能。例如，在學(xué)會(huì)爬后，一個(gè)嶄新的世界就出現(xiàn)在孩子面前，一旦他開始探索，他就會(huì)試著使自己站起來。
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