回應(yīng)“虎媽”專題

　　父母不能代替孩子成長(zhǎng)

　　-深圳市龍崗區(qū)盛平小學(xué) 蔣小平

　　當(dāng)孩子呱呱墜地，父母的最大愿望就是祈求孩子健康。當(dāng)這個(gè)愿望達(dá)成后，父母的期待與日俱增，期待孩子健康美麗，比其他孩子更聰明、更優(yōu)秀。為了達(dá)到這個(gè)目的，父母會(huì)對(duì)孩子嚴(yán)格要求，讓其上各種各樣的興趣班。一旦孩子學(xué)不會(huì)或者沒(méi)有達(dá)到要求，父母便會(huì)懲罰他，比如不讓孩子吃飯，取消休息時(shí)間等。

　　每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我最想說(shuō)的就是，請(qǐng)父母?jìng)儾灰�那么貪婪、那么功利。�?qǐng)你們?cè)凇敖】怠边@個(gè)詞上停下來(lái)，傾聽(tīng)一下孩子的心聲。教育孩子能否少點(diǎn)功利心？這不是一個(gè)口號(hào)，而是一個(gè)真誠(chéng)的規(guī)勸。如果父母能讓孩子做真實(shí)的自己，不讓孩子整天像趕場(chǎng)子一樣，孩子并非不能成功。真正的教育，是激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣和無(wú)畏的探索精神。可現(xiàn)實(shí)中，很多父母、老師并不知道或者知道卻做不到這一點(diǎn)。

　　教育是愛(ài)的事業(yè)。在我看來(lái)，最好的教育是順應(yīng)孩子天性的教育，父母要做的是陪伴而不是代替孩子自信地走向未來(lái)。

　　別再炫耀自己的孩子了

　　-河南洛陽(yáng)市孟津縣常袋中學(xué) 席延飛

　　不論是“賞識(shí)教育”提倡者周弘，還是認(rèn)為“好媽媽勝過(guò)好老師”的尹建莉，以及“狼爸”蕭百佑，我們似乎總在炫耀自己的孩子。好像只有自己的孩子上了一流大學(xué)，就有了“指點(diǎn)江山”的資本。其實(shí)，某種教育方法是否科學(xué)，不能只看個(gè)案，制約因素有很多。如果這幾個(gè)孩子沒(méi)有如此的“成就”，這幾位家長(zhǎng)是否也會(huì)寫(xiě)一本“我做父母的失敗經(jīng)歷”之類的書(shū)，以總結(jié)一下教訓(xùn)呢？

　　實(shí)際上，炫耀是一種劣根性，類似于“夸富”。我有個(gè)同學(xué)在教研室當(dāng)教研員，兒子上四年級(jí)，外語(yǔ)成績(jī)不好，妻子老埋怨他，“你咋還有臉去指導(dǎo)別人教學(xué)呢，先把你自己的孩子教育好再說(shuō)！”我的愛(ài)人也常這樣說(shuō)。的確，孩子是自己的資本，但不是每個(gè)孩子都能成為“哈佛女孩”，孩子的身心健康最重要。面對(duì)孩子的未來(lái)，每個(gè)父母都該反思自己的教育行為。

　　給孩子最優(yōu)秀的童書(shū)

　　這個(gè)版面對(duì)全國(guó)很多如我一樣的教師可謂一種“掃盲”教育，因?yàn)槲也恢�道世界還有一個(gè)專門(mén)為兒童設(shè)立的圖書(shū)節(jié)，這可是孩子們?cè)诖禾炖锏谝粋�(gè)節(jié)日。記得當(dāng)時(shí)看了特刊后，作為一名語(yǔ)文老師，我在想怎么慶祝孩子們的這一節(jié)日？我用心想了兩個(gè)方案。一是舉行了一次特別的班隊(duì)會(huì)，讓每個(gè)孩子選自己最好的書(shū)和同學(xué)交換、分享。二是開(kāi)展一次主題為“書(shū)籍對(duì)你意味著什么”的分享活動(dòng)，以喚醒和加深孩子們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。結(jié)果孩子們都寫(xiě)出了書(shū)對(duì)自己的影響和自己對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。言辭懇切、真摯。我真不知道孩子們有那么豐富的思想。

　　東風(fēng)不擇木，吹煦長(zhǎng)未已。愿好書(shū)的種子，能在孩子們的心中扎根、萌芽、抽穗、結(jié)果……

　　??山東威海市塔山小學(xué) 夏凌燕

　　閱讀不能過(guò)于技術(shù)化

　　學(xué)生閱讀是為了什么？許多人認(rèn)為是為了應(yīng)付考試。透過(guò)PISA，終于明白，閱讀不僅是為了考試，更是為了生活，因?yàn)镻ISA側(cè)重的是學(xué)生面向未來(lái)的基礎(chǔ)能力。學(xué)會(huì)通過(guò)所閱讀的信息解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這是當(dāng)今閱讀教育所欠缺的。

　　我們很多時(shí)候只是紙上談兵，重視所謂歸納技巧，忽視真正實(shí)踐應(yīng)用，丟失了閱讀的根本，于是培養(yǎng)出的大學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，沒(méi)有動(dòng)手能力，甚至連基本的生活技能都不具備，這樣的大學(xué)生又有何用？難怪讀書(shū)無(wú)用論開(kāi)始抬頭！要想走出這個(gè)怪圈，PISA應(yīng)該是一個(gè)好的選擇，它應(yīng)成為我們語(yǔ)文教育改革的方向。只有這樣，真正意義上的素質(zhì)教育才能成為可能，陶行知的生活化思想才可能真正落實(shí)。

　　??江蘇南京市浦口區(qū)河西中學(xué) 管福泉

　　讓紅色經(jīng)典浸潤(rùn)校園

　　提起紅色經(jīng)典，不少讀者腦海中會(huì)浮現(xiàn)出大義凜然的江姐、青春飛揚(yáng)的林道靜以及活潑可愛(ài)的“小蘿卜頭”等眾多人物形象。多少年來(lái)，《紅巖》、《青春之歌》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等激情四射的紅色經(jīng)典感染、激勵(lì)著一代又一代人。然而，隨著時(shí)間的推移，流行文化對(duì)校園、社會(huì)的沖擊很大，紅色經(jīng)典漸漸淡出了當(dāng)代青少年的閱讀視線。

　　應(yīng)該說(shuō)，紅色經(jīng)典作為上世紀(jì)六七十年代具有較高文學(xué)價(jià)值的作品，蘊(yùn)含了堅(jiān)定信仰、獻(xiàn)身精神等核心價(jià)值，恰恰是對(duì)當(dāng)下社會(huì)種種人文精神缺失的一種珍貴補(bǔ)充。從現(xiàn)實(shí)角度講，紅色經(jīng)典不應(yīng)成為塵封的記憶，學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)紅色經(jīng)典的倡導(dǎo)。

　　??陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張玉鵬

　　名師讀書(shū)是無(wú)聲的引領(lǐng)

　　讀完整版文章，我深感到名師的讀書(shū)故事，像燈塔一樣照亮教師前行的路，也引領(lǐng)教師走進(jìn)閱讀的世界。王棟生是個(gè)喜愛(ài)讀書(shū)的人，一個(gè)獨(dú)立思考的人。退休之后，雖然目力嚴(yán)重受損，但依然看書(shū)寫(xiě)作�？梢�(jiàn)，喜愛(ài)讀書(shū)之于他，不是外力強(qiáng)加，而是一種強(qiáng)烈的內(nèi)在需要。

　　他的著作無(wú)不告訴我們，作為知識(shí)分子的教師最應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不應(yīng)盲從，唯此才會(huì)守護(hù)自己的尊嚴(yán)，敢于擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任。試想，一個(gè)靈魂缺席的教師到底能走多遠(yuǎn)，能說(shuō)出充滿哲學(xué)意味的話語(yǔ)嗎？其實(shí)，像王棟生一樣，程紅兵、華應(yīng)龍、竇桂梅等名師的讀書(shū)故事也都道出了一個(gè)深刻的道理：閱讀，不僅讓教師的內(nèi)心更豐富，也讓教師走上專業(yè)發(fā)展之路。

　　??天津市天津中學(xué) 吳奇

　　童年誦讀應(yīng)是美好的記憶

　　我很贊同該版《兒童不能跪著讀經(jīng)》一文中的觀點(diǎn)。兒童的誦讀應(yīng)該是“有我”的誦讀，應(yīng)該在誦讀中享受閱讀的喜悅，享受生命的成長(zhǎng)。換句話說(shuō)，讀不讀經(jīng)并不重要，關(guān)鍵是讀什么、怎么讀。其實(shí)，不管是現(xiàn)代童謠“我的好媽媽，下班回到家”，還是古代經(jīng)典“朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時(shí)”，都可以作為不錯(cuò)的誦讀內(nèi)容。兒童讀經(jīng)，忌諱通篇誦讀，要去其糟粕，取其精華，節(jié)選適合現(xiàn)代兒童的章節(jié)。另外，誦讀的方法應(yīng)該是在玩中學(xué)，在玩中誦讀，這樣經(jīng)典會(huì)深深印在孩子腦海，長(zhǎng)久滋潤(rùn)人的心靈，甚至年老時(shí)也能脫口而出。

　　童年誦讀的記憶應(yīng)該是美好的、金色的。童年誦讀應(yīng)充滿歡笑和游戲，親情和友愛(ài)，五彩斑斕。而我們的努力就是讓孩子享受童年的溫情、語(yǔ)言的魅力、成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

　　??河北省涿州市雙塔中學(xué) 季海峰

　　加快教育改革應(yīng)對(duì)留學(xué)潮

　　如今的留學(xué)潮，的確呈現(xiàn)出越來(lái)越低齡化的趨勢(shì)。在深圳，許多家庭的子女在大學(xué)階段選擇到美國(guó)、英國(guó)、新加坡等地的大學(xué)學(xué)習(xí)，也有小部分人在高中階段就將孩子送入國(guó)外一流的中學(xué)就讀。對(duì)于中國(guó)而言，能夠花費(fèi)高額的學(xué)費(fèi)、供子女外出留學(xué)的是少數(shù)，但越來(lái)越多的人開(kāi)始接受國(guó)外先進(jìn)的教育觀念，這種現(xiàn)象值得我們深思。

　　其實(shí)，我國(guó)的教育改革早已開(kāi)始，在深圳創(chuàng)辦的南方科技大學(xué)就是一個(gè)嘗試。然而，這種教育改革由于諸多問(wèn)題可謂步履維艱。如果在中國(guó)境內(nèi)可以受到像國(guó)外一樣的教育，相信許多家長(zhǎng)將不會(huì)再首選讓孩子千里迢迢外出留學(xué)。而做到這一點(diǎn)，還需突破許多障礙。

　　??深圳市福田區(qū)荔軒小學(xué) 蔣秀華

　　回應(yīng)“小學(xué)語(yǔ)文教材”系列

　　給孩子充滿童趣的真語(yǔ)文

　　-湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣街道辦事處中心小學(xué) 沈勇

　　語(yǔ)文教材的重要性誠(chéng)如傅國(guó)涌先生所言：語(yǔ)文教材特別是小學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)人養(yǎng)成文明素養(yǎng)的底線。語(yǔ)文教材是“百科之母”，課文是語(yǔ)文教材的核心和文本基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材所存在的種種問(wèn)題，作為教材的編寫(xiě)者們難辭其咎。我很想聽(tīng)聽(tīng)被聲討方??小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者們就此問(wèn)題的回應(yīng)，但他們似乎不接招。轉(zhuǎn)念一想，也不能全怪他們。他們無(wú)法掙脫意識(shí)形態(tài)的桎梏，抗拒國(guó)家意志。他們也是身不由己�。�

　　人云亦云的批判容易，如何為百病纏身的小學(xué)語(yǔ)文教材開(kāi)出診治的良方卻不是一件易事。在目前尚無(wú)可以取代小學(xué)語(yǔ)文教材的新教材的現(xiàn)狀下，作為小學(xué)教師，我們只能盡可能取其精華，去其糟粕，將教材對(duì)學(xué)生的“毒害”降低到最小限度。同時(shí)，像朱自強(qiáng)教授所提倡的，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量的課外閱讀，讓學(xué)生讀到原汁原味、沒(méi)有經(jīng)過(guò)“閹割”和篡改的文質(zhì)兼美的作品，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺憾。

　　實(shí)現(xiàn)兒童本位任重道遠(yuǎn)

　　-浙江省嘉興市秀洲區(qū)高照小學(xué) 徐如松

　　10多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材始終處在風(fēng)口浪尖上，對(duì)語(yǔ)文教材的臧否一直沒(méi)有停止過(guò)。2011年2月，中國(guó)教育報(bào)《讀書(shū)周刊》推出朱自強(qiáng)教授的“小學(xué)語(yǔ)文引發(fā)的思考”系列文章，倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教材的兒童本位。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材要不要改革？如何改革？改革的方向和原則是什么？朱自強(qiáng)教授給予了正面回答，即小學(xué)語(yǔ)文教材要以兒童為本位，增加兒童小說(shuō)、故事；入選的名家名篇編者不得刪改，要保持作品的原汁原味……應(yīng)該說(shuō)，這些理念本身不錯(cuò)，但教材的編寫(xiě)不是僅僅這些理念就能夠支撐的：如何完成3000個(gè)漢字的教學(xué)任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)以讀促思、讀寫(xiě)結(jié)合、文以載道？另外，還有一個(gè)現(xiàn)象也不容忽視：眼下批判現(xiàn)行教材的大都是義務(wù)教育學(xué)校之外的人士，且以作家、編輯居多，而一線語(yǔ)文骨干教師包括名師、特級(jí)教師，反而較少發(fā)出“救救語(yǔ)文”的呼聲，這是頗為耐人尋味的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/899461.html

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