兒歌和童謠簡(jiǎn)短、押韻、朗朗上口，很受孩子們的喜愛，在嬰幼兒思維與智力的發(fā)展、視野的開拓、知識(shí)的豐富、語(yǔ)言的訓(xùn)練、道德習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，發(fā)揮著巨大的難以替代的作用。有的時(shí)候，長(zhǎng)篇大論的說教也許不起作用，而生動(dòng)有趣又具有教育意義的兒歌或者童謠卻讓小孩子很樂于接受。大人可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙利用童謠對(duì)孩子進(jìn)行提醒、啟發(fā)及教育。

　　身邊案例(一)

　　穿 鞋

　　小強(qiáng)兩歲半了。媽媽為了鍛煉寶寶自己動(dòng)手的能力，經(jīng)常讓他做一些力所能及的事情，如自己穿、脫衣服，自己穿鞋子等。小強(qiáng)經(jīng)常把鞋子穿反了，或者把衣服的紐扣系錯(cuò)了。媽媽糾正了多次小強(qiáng)還是做不好。

　　幼兒行為解析：

　　兩歲多的孩子沒有經(jīng)過訓(xùn)練，對(duì)左和右的概念還是很模糊的，所以孩子才會(huì)經(jīng)常把鞋子穿反；另外，可能媽媽在讓孩子“自己做”的時(shí)候沒有把規(guī)則和要領(lǐng)告訴孩子，指導(dǎo)用語(yǔ)說得不夠明確，也沒有給孩子做正確的示范，所以孩子做不好也就是情理之中的事了。

　　方法運(yùn)用：

　　小強(qiáng)的媽媽可以借助下面有趣的童謠幫助孩子分清楚左和右。

　　媽媽拿出一雙剛買的新鞋子對(duì)寶寶說：“媽媽給你買了雙漂亮的新鞋子，快過來(lái)試一試�！眿寢屢贿吔o寶寶穿鞋一邊說：

　　兩個(gè)好朋友，從來(lái)不分手，

　　要來(lái)一起來(lái)，要走一起走。

　　要是穿對(duì)了，它們頭碰頭；

　　要是穿錯(cuò)了，它們把頭扭。

　　說完了問小強(qiáng)：“你知道這兩個(gè)好朋友是誰(shuí)嗎？對(duì)，它就是我們每天都要穿的鞋子。左邊的鞋子要穿在左腳上，右邊的鞋子要穿在右腳上。如果穿對(duì)了，它們就頭碰頭親親熱熱在一起，如果穿錯(cuò)了，兩個(gè)好朋友就會(huì)生氣地把頭扭向一邊�！�

　　在穿鞋前，先讓寶寶認(rèn)一認(rèn)摸一摸左腳和右腳，把左右兩只鞋子“頭碰頭”擺放好，然后再穿，就不會(huì)穿反鞋子了。

　　當(dāng)看到孩子又把鞋子穿反了的時(shí)候，只要提醒一下：“看看你的鞋子是不是生氣了？”孩子會(huì)馬上檢查，看到鞋頭相反就意識(shí)到錯(cuò)了，會(huì)馬上調(diào)整過來(lái)。

　　小貼士：

　　1.如果真正讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)左和右，可以在孩子的左手臂或右手腕上貼一個(gè)卡通貼紙，或者戴一串小飾物。告訴孩子，貼有飾物的一邊是右，沒貼的是左。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子就能準(zhǔn)確分清左和右了。

　　2.孩子自己穿衣服的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常把紐扣張冠李戴，教給孩子一首系紐扣的兒歌：“一個(gè)眼，一個(gè)扣，我?guī)退鼈兪掷�手，結(jié)成一對(duì)好朋友�！备嬖V孩子系紐扣的小竅門：如果從下面最后一個(gè)紐扣開始往上面系，一般就不會(huì)“進(jìn)錯(cuò)門”了。

　　知心話語(yǔ)：

　　對(duì)于孩子來(lái)說，生活就是一個(gè)大課堂，吃飯、穿衣、洗手、如廁……生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)習(xí)。利用好生活課堂，孩子的能力就會(huì)在日常生活的吃、喝、拉、撒中得到培養(yǎng)和鍛煉。

　　溫馨提醒

　　1.“巧用童謠”法使用時(shí)，最好能讓孩子把相關(guān)童謠和兒歌背下來(lái)，每當(dāng)遇到該情景時(shí)就說一說，讓孩子逐漸將其內(nèi)化成為指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則。

　　2.使用童謠時(shí)，能用動(dòng)作示范的，最好做出動(dòng)作進(jìn)行示范。

　　專家支招

　　王月朋老師(個(gè)人簡(jiǎn)介見本書第148頁(yè))對(duì)女兒進(jìn)行早期教育時(shí)也用過兒童歌謠??

　　他爸爸從小喜歡收集河北歌謠，并從收集走向了歌謠的寫作。我們家還保留著他十二三歲寫的一本由河北人民出版社出的《新歌謠》，便給孩子一篇篇念了。

　　從念歌謠逐漸發(fā)展為給孩子讀兒童詩(shī)。那些有故事情節(jié)的兒童詩(shī)，既讓孩子感到有節(jié)奏、韻律，又以其故事性滿足了幼年的好奇心。

　　我們找到了一本柯巖的《小迷糊阿姨》，從淺近的、韻律整齊的、似童謠的詩(shī)讀起，然后，又給她讀那些有故事情節(jié)的兒童詩(shī)，相繼讀了金近、任溶溶、金波等詩(shī)人的兒童詩(shī)。

　　孩子幼小的心，是在不知不覺中受到詩(shī)的韻律的教育，得到了藝術(shù)的滋潤(rùn)和熏陶。作為父母，當(dāng)時(shí)只是為了減輕她疾病的痛苦，為轉(zhuǎn)移她的注意力而采取一些措施。我們沒有想到，幼兒在3歲以前聽到的歌謠和詩(shī)的韻律，會(huì)在她7歲之后起了重要作用。

　　7歲時(shí)，女兒拿筆寫詩(shī)，便知道押韻，詩(shī)也有自然的節(jié)奏、韻律。老師讓她向同班小朋友講“韻”，她可什么也說不出來(lái)。有人說：“這孩子是天生的會(huì)作詩(shī)，不然，她咋就知道怎么押韻呢？”她哪是什么天生會(huì)作詩(shī)！我們細(xì)想原因，這還是在她3歲左右，聽了大量的歌謠和兒童詩(shī)，那些韻律在她血液里流動(dòng)的緣故吧！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/745688.html

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