從孩子咿呀學語始，語言就會受家人的影響，日常生活中有用語，口語，隨意性很強，平時面對面的交流，即使在表達不準確的時候，家長只要配合一個眼神、一個動作、一個微笑孩子就可以理解了。而書本中的語言完全不同，所表達的內容是文字寫在紙上，要相對來稍難些，要將聲音、語態(tài)、隱含的語言都轉化為文字化，孩子要靠多閱讀來理解課本中涵意。在孩子上學之前如果家長很少給孩子講讀故事書，只給孩子買連環(huán)畫和看動畫片、這樣完全達不到語言的熏陶作用，在學習上孩子理解課文都有都有很大的問題，從而記憶方面就更是難題。

一般在閱讀上有困難�？偸怯洸蛔≌n文的孩子，也有可能是家長從小沒有養(yǎng)成孩子閱讀的習慣，直到上小學二三年級才開始讀書，起步稍晚，與其他同齡孩子相比，靈活度遲緩，反應會慢，大腦接受刺激也少，讀書和背誦課文當然會困難重重。

很多孩子能記住兒歌，卻記不住課文，那是因為唐詩宋詞和兒歌都有韻律，說唱和讀起來比較朗朗上口，孩子們能記住也有規(guī)律可循。課本中所選的文章完全不一樣，韻律不明顯，尤其是那些說理性的文章更是沒有一點韻味。這些雖然文章脈絡清晰，自成體系，但對于一些理解語言能力弱的孩子來說，不但讀出感覺不容易，背誦還很困難。

一些記憶力差的孩子在閱讀課文時，眼睛看到的只有幾個字，甚至記住一個字或一個詞組，閱讀能力差，看文章速度慢，讀課文更慢，無法全面理解一個句子與文字所要表達的思想感情。尤其是在老師沒有講的課文讓孩子背誦的時候，會覺得更加困難。

平時在家中，家長可以給孩子做一些聽字訓練，訓練方法：家長讀一些列短文，孩子要認真聽，當聽到一個“一”字就用筆在紙上打一個“√”，家長讀完后統(tǒng)計“一”字的個數，直到孩子記錄的個數與短文中“一”的個數相同為止。一定要試試看，效果很好的哦！

有一小鳥，它的家搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能要飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，他們都是覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了。那兩個老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因為太陽太大了，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又有站著一只小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產生氧氣，讓我們每一個人呼吸。這時老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。

語言表達：這個年齡的孩子可以明白故事的內容，理解并記住故事的片段。父母通過講故事、閱讀，（故事一定要短一點，這時的孩子很難坐很長時間）語言思維活躍、表達分析能力，思路清晰。來豐富孩子的詞匯從而提高語言表達能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/727011.html

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