一、為幼兒樹立榜樣，影響幼兒交往能力的發(fā)展。
教師的行為對幼兒的行為起著潛移默化的影響。模仿是幼兒的天性，教師是幼兒在幼兒園交往最多的人，我們的一言一行會(huì)深深地打動(dòng)孩子的心。如果孩子處在一個(gè)沒有愛心的環(huán)境里，他們根本體驗(yàn)不到被愛的感覺，有怎麼能夠去愛別人呢？這樣，幼兒在交往中就很可能會(huì)產(chǎn)生障礙，可見擁有愛心是交往的第一步。所以，教師一定要關(guān)愛每一個(gè)孩子，讓孩子感到生活在愛的海洋里，溫暖的環(huán)境中。教師之間教師，教師和保育員之間能分工合作，互相配合，和睦相處都會(huì)對孩子產(chǎn)生直接的影響。交往能力強(qiáng)的幼兒也是其他幼兒的榜樣，我們可以讓交往能力強(qiáng)的幼兒和交往能力弱的幼兒一起活動(dòng)，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)幼兒整體交往能力的提高。另外，教師要正確的看待幼兒之間的爭吵。其實(shí)適當(dāng)?shù)臓幊晨梢詭椭變号c別人爭辯說理，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意見和如何接納別人的意見，學(xué)回堅(jiān)持不懈和忍讓寬容，最終達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。
幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中才能得到鍛煉。如：剛?cè)雸@的幼兒對陌生環(huán)境的人往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不和群。針對以上情況教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以消除幼兒的不安心理，盡量的適應(yīng)幼兒園的生活。老師可以請中班，大班的幼兒為他們講故事、唱歌、表演節(jié)目、跟他們交朋友。在和哥哥姐姐的交往中，慢慢的使幼兒消除孤獨(dú)的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時(shí)學(xué)會(huì)了交往。這樣，還使大班的幼兒懂得了交往的互助性，同時(shí)也體會(huì)到了交往帶來得歡樂。豐富多采的區(qū)角活動(dòng)也可以促進(jìn)幼兒的交往能力。如：在班內(nèi)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)，并且把它們設(shè)置成半開放型，材料豐富，拿取方便。各種有趣的操作內(nèi)容吸引著幼兒。像音樂角的打擊樂器、手絹等各種表演用具，色彩角的色彩游戲，手工角的手工材料，新穎獨(dú)特，操作自由，大大刺激了幼兒活動(dòng)的積極性。教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒把自己的內(nèi)心想法和愿望與別人交流，使所有的孩子能在民主寬松的環(huán)境中自由交往。
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，教師可以利用各種游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力。讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，探索出一些交往的技能。如：結(jié)構(gòu)游戲中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)相互交往，共同合作的能力；在音樂游戲“找朋友”中，幼兒邊找朋友邊對朋友進(jìn)行積極的評價(jià)，使雙方相互了解，增進(jìn)友誼；在角色游戲中，幼兒在交往中必須要敢講話，愛講話，消除羞澀，單小的心理個(gè)性，霸道的心理個(gè)性……教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)，合作精神，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
三、教給幼兒交往的技能，提高幼兒交往能力的發(fā)展。
孩子在父母身邊時(shí)，往往一切問題均由父母代為解決，不需要他們出面，所以他們也不知道如何打交道。進(jìn)入幼兒園過上集體生活后，他們成為集體中的一員，此時(shí)，孩子會(huì)遇上各種各樣的問題。學(xué)會(huì)幼兒的交往中如何友好協(xié)商，即掌握交往的技能，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往的語言，如：禮貌用語，見到同伴主動(dòng)打招呼“你好”“我叫……”“有空來我家玩”；協(xié)商語言：“我能玩一玩嗎？”抱歉語言：“對不起”。除了教幼兒交往的語言還應(yīng)教給他們交往的態(tài)度、表情、動(dòng)作。在游戲時(shí)，教師要根據(jù)游戲的特點(diǎn)教給幼兒交往的技能。如：在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，借此練習(xí)幼兒互相團(tuán)結(jié)、謙讓的技能；在表演游戲里，我們要求幼兒自己制作，自己排練，借此練習(xí)幼兒的口語表達(dá)能力、自我分工的技能。在這些游戲中幼兒往往是從別扭到順手，從生疏到適應(yīng)，他們充分感受到與同伴交往合作的樂趣和滿足。此外，我們可用“朋友”的身份參加到活動(dòng)當(dāng)中去，積極引導(dǎo)和做好示范，幫助幼兒掃除活動(dòng)中出現(xiàn)的障礙，使幼兒掌握活動(dòng)的規(guī)范。我曾看見過兩組小朋友玩老鷹捉小雞的游戲，一組由老師帶著，一組由小朋友自己組織，剛開始，孩子們玩的挺好，可不一會(huì)，沒有老師的一組就吵起來了，幾個(gè)小朋友都搶著當(dāng)老鷹。此時(shí)，應(yīng)積極的引導(dǎo)他們尋找問題的原因，啟發(fā)幼兒懂得在游戲中互相協(xié)作，游戲才能玩好。
四、培養(yǎng)幽默樂觀的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
幽默感在人的社會(huì)交往能力的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。擅長幽默的孩子，幼兒時(shí)期就在人際交往方面比較成功，因?yàn)橐粋�(gè)幽默風(fēng)趣的孩子比一個(gè)呆板枯燥的孩子更受人喜歡。幽默感讓孩子掌握更多的辦法，比別人更輕松地應(yīng)付來自生活中的苦惱和壓力；幽默感可以使孩子在尷尬的處境中不失面子；可以幫助他們對付憤怒的情緒，委縮表達(dá)難以出口的意思；減輕壓力，增強(qiáng)凝聚力，解決困難和矛盾，應(yīng)付特定的恐懼、憂慮等。這就要求我們幼兒教師在與幼兒交流的過程中，多采用一些幽默的語言和幽默的動(dòng)作，來引導(dǎo)、啟發(fā)、影響幼兒。在一日常規(guī)中多給幼兒講一些幽默的故事，看一些幽默的漫畫，有意識(shí)的挖掘孩子本身的天性，并把生活趣味化。培養(yǎng)幼兒的陽光性格，為一生的社會(huì)交往能力打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。
未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對一個(gè)人來說極為重要。美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系�？梢�，培養(yǎng)人的交往能力是多麼重要。新的世紀(jì)對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。
愿我們共同努力，重視對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使孩子們成為具有健全人格地21世紀(jì)的棟梁。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/722489.html
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