一、堅信我的孩子有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　有一個家長說，她的孩子不學習認字，是不是孩子在這方面很差呢?我告訴那位家長，孩子在這方面肯定是有潛力的，只不過在現(xiàn)階段還沒有表現(xiàn)出來。日本有一個心理學家，他的兒子是個低能兒，但是這個心理學家并沒有放棄，而是教兒子認字，教他獨立生活，把低能兒子培養(yǎng)成了一個能夠正常生活的人。這個故事很好地說明了每個孩子都有巨大的發(fā)展?jié)摿�。不要輕易就否認孩子沒有哪方面的能力。現(xiàn)在的家長很急躁，當看到自己的孩子在某方面暫時不如別人的時候，就會覺得孩子在這方面的能力是有問題的，而不去想，孩子的潛力還沒有開發(fā)出來或者說正等著家長去開發(fā)。

　　二、孩子的不成熟是有成長價值的。

　　不成熟是指孩子經(jīng)常會犯一些小錯誤。有一位家長，她的孩子剛上一年級，好多事情不愿意跟她說，即使說，也會做一些修改。這位家長很著急，認為孩子學會了說謊。但我把這些理解為孩子經(jīng)常犯的一些錯誤。每個孩子在成長中都會有這個過程，它們是有價值的東西，它的價值體現(xiàn)在孩子表現(xiàn)出了這樣的問題，家長幫助了孩子，孩子改正了，這不就是成長中的價值嗎?如果家長能這樣想，還會和孩子著急、生氣嗎?還會打罵孩子嗎?比如孩子忘戴紅領(lǐng)巾了，有的家長就埋怨孩子，你怎么又丟三落四，又忘戴紅領(lǐng)巾了?如果家長反過來想，他是個孩子，我也可能會忘。那么家長幫孩子出一個主意，每天晚上整理書包的時候，想著把紅領(lǐng)巾放進書包里，這樣不就可以了嗎?所以觀念不一樣，態(tài)度不一樣，處理的方式和方法就不一樣。孩子出了一點小毛病，家長幫助一次，這樣孩子不就一點點地成長成熟起來了嗎?

　　三、孩子是一個獨立的人。

　　作為主體的孩子來說，對事物有選擇性，處理問題有能動性，而且會有自己的創(chuàng)造性。但是在我國，孩子更多的是作為受體，被動地去接受家長的指示，應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。但是隨著年齡的增加，孩子違背家長意愿的事情越來越多。我認為這是一個家長的觀念問題，家長應(yīng)該把孩子看成一個具有主體性的、獨立的人，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個獨立去學習、解決事情的情境，充分地調(diào)動孩子的主體性。

　　四、孩子也要承擔責任。

　　責是責任，權(quán)是權(quán)利�，F(xiàn)在的孩子對自己的權(quán)利要比責任重視得多。很小的孩子就知道維權(quán)。有一個父親打了兒子，六歲的兒子對父親說，你沒有權(quán)利打我。但是孩子不知道除了權(quán)利之外，他還有責任。這個責任包括對自己要負責，對家長要負責，在學校應(yīng)該對老師和同學、班級負責。現(xiàn)在的孩子需要加強的是責任意識。

　　很多家長都說孩子在家就是小皇帝，大家都圍著他轉(zhuǎn)。這是家長的觀念問題。我們有沒有引導孩子要負責?我們是不是給孩子講過，你作為家庭的一員，你有一種責任。孩子的責權(quán)意識要及早培養(yǎng)，早期給孩子打下一個正確、良好的基礎(chǔ)，以后的問題都會迎刃而解。

　　五、培養(yǎng)孩子美好的情感。

　　從德育的角度來說，孩子應(yīng)該先掌握道德知識，在掌握的同時，要把他的情感帶進來，然后用意志力不斷地去強化，使之養(yǎng)成一個好的習慣，最后在孩子的行為當中體現(xiàn)出來。

　　作為家長，要讓孩子知道哪些事情是該做的，哪些是不該做的。哪些習慣是好習慣，哪些習慣可能會造成終生遺憾。同時，要培養(yǎng)孩子良好的情感，比如怎么去關(guān)心別人。比如意志力的培養(yǎng)。好多家長都說孩子沒有意志力，這和家長的教育有直接的關(guān)系。其實孩子什么事都可以堅持下來。當他不想做的時候，肯定是遇到困難了。這個時候就需要家長去觀察去發(fā)現(xiàn)，扶著孩子跨過一個個的溝溝坎坎。當孩子一步步地跨過來了，意志力也在一點點地養(yǎng)成。家長往往忽略這個問題，總認為孩子不愿意學了，沒毅力，而且還當著孩子的面這樣說，這會給孩子一種消極的暗示——“我沒毅力”，對孩子的成長非常不好。

　　總之，家長要重視孩子的教育問題，掌握好具體的方法，合理的教育孩子，這樣才能幫助孩子成長。

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