宋含璋今年10歲了，對(duì)她來說寒假不過是又一個(gè)緊張階段的開始，父母早已經(jīng)替她報(bào)名參加了奧數(shù)預(yù)備班、繪畫班、鋼琴輔導(dǎo)等六七門輔導(dǎo)課程。

　　
“成才”已經(jīng)成為現(xiàn)代父母們苦心追求的目標(biāo)，為了把孩子培養(yǎng)成所謂的“天才兒童”，孩子們?cè)诟改讣影嗉狱c(diǎn)的“制造”下，向提前“成才”的目標(biāo)負(fù)重前行。而在文化商人和媒體的炒作下，各種天才兒童的神話又不斷涌現(xiàn)，各種培養(yǎng)天才兒童的“革命性”學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)和心得也不斷地見諸于報(bào)刊和廣播電視，讓父母們更加堅(jiān)定培養(yǎng)天才的決心。

　　
天才兒童成長存在缺陷

　　
在名目繁多的輔導(dǎo)班里，“奧賽”班頗受家長的青睞，獲獎(jiǎng)后的種種好處早已眾人皆知�？墒且晃辉鴰ш�(duì)參加國際“奧賽”的領(lǐng)隊(duì)這樣描述中國小選手，“他們只有在看到習(xí)題的時(shí)候眼睛才會(huì)發(fā)亮”。北京師范大學(xué)劉兼教授說：“在‘奧賽’中獲獎(jiǎng)的不少人不愿繼續(xù)從事數(shù)學(xué)研究，個(gè)別人甚至一輩子不愿意再接觸任何一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)”。數(shù)學(xué)家張奠宙則說，“他們對(duì)考試以外的題目毫無興趣，更缺乏對(duì)科學(xué)、對(duì)自然、對(duì)人類社會(huì)的探索精神和好奇感”。讓人傷心的所在就是：當(dāng)我們的孩子在獲得種種大人所看重的榮譽(yù)時(shí)，他的成長已經(jīng)存在不可避免的缺陷。

　　
或許在那些獲得國際大獎(jiǎng)的選手和家長看來，這種以缺陷成長為“成本”的行為是值得的。我們不否認(rèn)家長的初衷是想挖掘孩子們某一方面的潛能，發(fā)揮他們的特長。因?yàn)榘凑粘＠�，在一定比例的社�?huì)人群中，少數(shù)具備某一方面天賦的孩子經(jīng)過訓(xùn)練脫穎而出是很正常的事情。于是，很多的孩子在大人們的安排下為早日成為“天才兒童”苦苦煎熬。

　　
利益驅(qū)動(dòng)傷“天才”

　　
“一舉成名天下知”，有了名就有了利。這就是我們一些家長“驅(qū)使”孩子進(jìn)各類“奧賽”班、體校和藝校進(jìn)行特長培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)。各種國際大賽無非是一種高檔次的檢驗(yàn)方式，大獎(jiǎng)的設(shè)立也只不過是一種激勵(lì)手段。而我們的家長卻把拿獎(jiǎng)成才當(dāng)成全部，各種“天才榮譽(yù)”、“國際大獎(jiǎng)”就像一個(gè)個(gè)漩渦，吸引著千萬個(gè)家庭圍著它轉(zhuǎn)。為了成才，孩子們被剝奪了選擇愛好的權(quán)利，扔掉了學(xué)習(xí)成長中的樂趣，日復(fù)一日年復(fù)一年地練習(xí)著同樣的科目，目的只是為了奪獎(jiǎng)爭榮譽(yù)，成為人們眼中的天才。更可悲的是，那些在國際大賽中拿獎(jiǎng)的少數(shù)選手名利雙收了，而那些在層層選拔中被無情淘汰的孩子們呢？他們的處境又是什么樣的呢？極端功利主義的培養(yǎng)動(dòng)機(jī)和舍本逐末的選拔體制導(dǎo)致了目前這樣一種局面。

　　
家長們也知道教育孩子急不來，但是偏偏所謂的“起跑線”教育逼得許多家長狠心咬牙讓自己的孩子接受各種各樣的特長培訓(xùn)，一個(gè)家長說道：“現(xiàn)在社會(huì)競爭這么激烈，不讓他學(xué)點(diǎn)什么特長將來怎么生存啊。”

　　
過分教育扭曲人格

　　
中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長、北師大教育科學(xué)研究所研究員趙忠心說，當(dāng)前社會(huì)對(duì)“天才兒童”的盲目炒作，實(shí)際上是在誤人子弟。孩子過早出名，孩子會(huì)變得很浮躁，往往會(huì)莫名其妙地傲視周圍的一切，自以為了不起，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，藐視、防范甚至敵視周圍的人，最后很有可能變成“小時(shí)了了，大時(shí)平平”的悲劇人物。

　　
孩子的成長是一個(gè)漫長的過程，教育有作用但不是萬能的，不是父母想到的孩子就一定能做到。“教育有多大膽、孩子就有多高才”的觀點(diǎn)，實(shí)際上違背了教育的客觀規(guī)律。教育應(yīng)該適應(yīng)孩子的天性，讓孩子在這個(gè)過程中擁有更多的主動(dòng)權(quán)，為樂趣而學(xué)習(xí)，而不要為了功利的目的而學(xué)習(xí)。

　　
由于受錯(cuò)誤的“天才教育”思想的誤導(dǎo)，許多父母對(duì)孩子實(shí)施了過分教育，結(jié)果反而對(duì)孩子造成了人格上的扭曲。趙忠心指出，如果父母對(duì)孩子期望過高、支配過多，會(huì)讓孩子變得很脆弱，常常為了避免錯(cuò)誤而放棄了自己的創(chuàng)造性，放棄通過失敗來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長此以往，會(huì)讓孩子失去創(chuàng)造力和想像力。另一方面強(qiáng)烈的壓抑會(huì)讓孩子產(chǎn)生人格上的兩面性，在父母和老師面前是一個(gè)樣，背后又是一個(gè)樣。

　　
對(duì)家長們“怕孩子輸在起跑線上”的顧慮，趙忠心說，生存競爭愈發(fā)激烈，所以利益問題不能不在教育中有所考慮，但必須將眼前利益和長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，不要用眼前利益代替長遠(yuǎn)利益。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/671166.html

相關(guān)閱讀：