引言：在幼兒園的孩子開始接觸學(xué)前教育，但是在家庭早教中，孩子已經(jīng)開始接觸早教。當(dāng)孩子被送進幼兒園的一刻，我們的家庭計劃就擱置了。這樣的想法是錯誤的，孩子還是要回家和家長在一起的，這樣的機會正確的教育孩子還是很有必要的。

新的一學(xué)期已過去一個月，幼兒園的教育模式基本和以往一樣，如果說有什么不同，那就是新學(xué)期，我更加注重了在幼兒園營造閱讀的氣氛。 每天有三個時間段，孩子們都被要求在圖書室，至于孩子們看不看書：是閑逛，是坐在別人旁邊看其他孩子看書，還是自己看書，我從來不予強求，當(dāng)然還有一點規(guī)則“不可以大聲說話”。 開始的時候，大班的孩子在圖書室閑蕩的較多，也比較吵鬧，如今一個月過去，欣喜地看見孩子們都慢慢習(xí)慣自己找書看書了。 常有學(xué)前班的孩子為大班的孩子朗讀，當(dāng)然學(xué)前班的天與軒也常為學(xué)前班的孩子朗讀故事。 仍然，大班的華與朋比其他孩子慢了一步，在閱讀時間沒法靜下來看繪本，華就像管家，他的精力都有幫老師維護秩序，不斷地向老師報告其他孩子的各種問題，而當(dāng)別的孩子都在看書的時候，他卻基本上在圖書室走來走去。

大、中、小班年齡小，每天主要是朗讀詩歌，學(xué)前班每天都有一節(jié)固定的故事課，由我前一個晚上挑選好一個故事為孩子朗讀。因為故事的不同，孩子們有時會非常認真，也有不喜歡的故事時會不時詢問故事什么時候講完以便結(jié)束去室外自由活動。 無論故事多么好聽，這個階段的孩子最愛還是自由活動。 但孩子們自己并沒有意識到，閱讀對于他們的自由活動時的創(chuàng)意是有幫助的。早教網(wǎng)

個人以為，這個階段的故事的挑選應(yīng)該主要以有趣孩子愛聽為主要原則。 如果一開始就想著在故事上承擔(dān)過多的教育意義，只會適得其反，那樣只會破壞孩子們喜歡聽故事的天性。 即便是純粹只是有趣的故事，也是有許多意義：會激發(fā)孩子們的想象，會引起孩子們或多或少的思考，而且有趣的故事會讓孩子們會更愿意準備聽下一次的故事。

　　因為目前階段是以讓孩子對故事產(chǎn)生好感，因此，在故事課時老師的提問也只是檢查孩子們聽故事是否專心的一些非常簡單的問題，或是一些孩子們的一些主觀想法的問題，當(dāng)然也會時不時提一些考察孩子們思考能力或理解能力的問題，不過，我從來不對孩子們說他們的回答是對還是錯，只是重要一遍孩子們的回答，表示老師對他們的回答的認真關(guān)注。 可能家長會產(chǎn)生這樣的疑問：難道如果孩子回答錯了，一直錯下去不成了嗎？ 這種故事的問題，與數(shù)學(xué)中的1+1=2不同，并沒有那樣鐵板釘釘?shù)臉藴蚀鸢浮?/P>

總結(jié)：家庭早教應(yīng)該貫穿上幼兒園期間，每個家長都應(yīng)該正確認識這一點，讓孩子感受父母的關(guān)心和教育。

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