引言：在幼兒園的孩子開(kāi)始接觸學(xué)前教育，但是在家庭早教中，孩子已經(jīng)開(kāi)始接觸早教。當(dāng)孩子被送進(jìn)幼兒園的一刻，我們的家庭計(jì)劃就擱置了。這樣的想法是錯(cuò)誤的，孩子還是要回家和家長(zhǎng)在一起的，這樣的機(jī)會(huì)正確的教育孩子還是很有必要的。

新的一學(xué)期已過(guò)去一個(gè)月，幼兒園的教育模式基本和以往一樣，如果說(shuō)有什么不同，那就是新學(xué)期，我更加注重了在幼兒園營(yíng)造閱讀的氣氛。 每天有三個(gè)時(shí)間段，孩子們都被要求在圖書(shū)室，至于孩子們看不看書(shū)：是閑逛，是坐在別人旁邊看其他孩子看書(shū)，還是自己看書(shū)，我從來(lái)不予強(qiáng)求，當(dāng)然還有一點(diǎn)規(guī)則“不可以大聲說(shuō)話”。 開(kāi)始的時(shí)候，大班的孩子在圖書(shū)室閑蕩的較多，也比較吵鬧，如今一個(gè)月過(guò)去，欣喜地看見(jiàn)孩子們都慢慢習(xí)慣自己找書(shū)看書(shū)了。 常有學(xué)前班的孩子為大班的孩子朗讀，當(dāng)然學(xué)前班的天與軒也常為學(xué)前班的孩子朗讀故事。 仍然，大班的華與朋比其他孩子慢了一步，在閱讀時(shí)間沒(méi)法靜下來(lái)看繪本，華就像管家，他的精力都有幫老師維護(hù)秩序，不斷地向老師報(bào)告其他孩子的各種問(wèn)題，而當(dāng)別的孩子都在看書(shū)的時(shí)候，他卻基本上在圖書(shū)室走來(lái)走去。

大、中、小班年齡小，每天主要是朗讀詩(shī)歌，學(xué)前班每天都有一節(jié)固定的故事課，由我前一個(gè)晚上挑選好一個(gè)故事為孩子朗讀。因?yàn)楣适碌牟煌�，孩子們有時(shí)會(huì)非常認(rèn)真，也有不喜歡的故事時(shí)會(huì)不時(shí)詢問(wèn)故事什么時(shí)候講完以便結(jié)束去室外自由活動(dòng)。 無(wú)論故事多么好聽(tīng)，這個(gè)階段的孩子最?lèi)?ài)還是自由活動(dòng)。 但孩子們自己并沒(méi)有意識(shí)到，閱讀對(duì)于他們的自由活動(dòng)時(shí)的創(chuàng)意是有幫助的。早教網(wǎng)

個(gè)人以為，這個(gè)階段的故事的挑選應(yīng)該主要以有趣孩子愛(ài)聽(tīng)為主要原則。 如果一開(kāi)始就想著在故事上承擔(dān)過(guò)多的教育意義，只會(huì)適得其反，那樣只會(huì)破壞孩子們喜歡聽(tīng)故事的天性。 即便是純粹只是有趣的故事，也是有許多意義：會(huì)激發(fā)孩子們的想象，會(huì)引起孩子們或多或少的思考，而且有趣的故事會(huì)讓孩子們會(huì)更愿意準(zhǔn)備聽(tīng)下一次的故事。

　　因?yàn)槟壳半A段是以讓孩子對(duì)故事產(chǎn)生好感，因此，在故事課時(shí)老師的提問(wèn)也只是檢查孩子們聽(tīng)故事是否專(zhuān)心的一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或是一些孩子們的一些主觀想法的問(wèn)題，當(dāng)然也會(huì)時(shí)不時(shí)提一些考察孩子們思考能力或理解能力的問(wèn)題，不過(guò)，我從來(lái)不對(duì)孩子們說(shuō)他們的回答是對(duì)還是錯(cuò)，只是重要一遍孩子們的回答，表示老師對(duì)他們的回答的認(rèn)真關(guān)注。 可能家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：難道如果孩子回答錯(cuò)了，一直錯(cuò)下去不成了嗎？ 這種故事的問(wèn)題，與數(shù)學(xué)中的1+1=2不同，并沒(méi)有那樣鐵板釘釘?shù)臉?biāo)準(zhǔn)答案。

總結(jié)：家庭早教應(yīng)該貫穿上幼兒園期間，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓孩子感受父母的關(guān)心和教育。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/619316.html

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